增強學生的內在動力才是有效學習的重要途徑

記憶中的數學課，大多數都是老師先出示例題，然后由學生討論，接著老師再講解，最后讓學生練習。經過反復的練習，學生形成某種技能，認為這就是學生頭腦中某種聯結的形成。這是一種操練式的學習，對提高學生的計算成績有顯著的效果，而對解決開放性的問題，對發展學生高層次的思維，也就是我們所說的創新意識和實踐能力，沒有顯著的效果，甚至有負面效果。

有這樣一個例子：一個學生在解題時把格式寫錯了，于是這個老師就讓學生把這種格式的例題罰寫100遍。這種事情很常見，有用嗎？枯燥的練習和罰寫只能使學生產生反感、抵觸情緒。

那么，怎樣的教學才是有效教學呢？

現在我們提倡的是探索性的、自主的、研究性的一種學習方式，是發展學生的創新思維。所以我認為調動學生的內在動力是有效學習的重要因素。

一、對學生充滿熱情

作為學生的引導者，教師對自己的工作，對自己的學生一定要有熱情，這樣才能調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。“親其身，信其道”，學生喜歡年輕教師，喜歡他們上課，我想原因不外如是。

二、增強學生的自信心

給學生信心，無論成與敗，都要相信自己有能力，失敗只是努力不夠而已，只要更加努力，就一定可以成功。

1968年，兩位美國心理學家在一個小學進行了一次期望心理實驗，選出了一些學生，給他們做了一次像模像樣的測試，并以評價很高的語言贊美部分“有很大發展希望”的同學。幾個月后，當他們再次來該校進行復試時，那些被贊美過的同學進步顯著，各方面的表現都很優異。可見自信對一個人的重要性。

教師在小學生的心目中的地位是神圣的，所以我們在與孩子交往的過程中，在教學活動中，要多給他們鼓勵，給他們信心，滋潤他們的心田，讓他認為他才是最棒的。很多平常成績不夠理想的學生，能通過一次體育比賽、一次課外實踐活動的出色表現，而改變情感、性格，使他們愈發自信，超越過去，超越自我，躋身優秀的行列。這樣的事情在每一個細心老師的身邊都發生過。

三、不要吝嗇對學生贊美的語言

我走上教師的崗位已有些年頭了，賞識教育的理念深入腦中，在教學過程中，也曾為孩子的一點進步而表揚他們，但是我發現，如果對孩子的表揚不是經常的，只是偶爾一兩次，那么你只能發現他一兩次進步，學習的激情不能維持，學習的動力不能持久。我想，這正是因為表揚的次數不夠。要經常表揚學生微小的進步，這種不間斷的間歇性強化會提高學生的學習興趣，更能維持學生的學習動機，增強學習效果。

四、創設教學情境，讓學生體會到成功的快樂

教學情境是實現學生主體地位的關鍵環節，有助于消除被動式、灌輸式的教學弊病，在課堂教學中，情境化是決定教學成功的重中之重。情境化教學有利于激發學生的興趣，促進學生的求知欲。

在學完了立體圖形的體積計算后，我創設了這樣一個教學情境：讓學生做一名市場調查員，估算超市里的一個土豆的體積（不要求答案都很精確）。我現場提供了若干個土豆給幾個學習小組，讓他們開動腦筋，發揮能力，集體攻關。他們首先找到的方法是“浸沒水中法”，把求土豆的體積轉化成求上升部分水的體積，對此法我給予肯定和表揚。因為這是書本要求掌握的基本方法，所以我激勵他們尋找別的解法。我提示他們把土豆看成圓柱或是長方體。經過合作討論，他們都能順利完成估算。于是我又激勵他們尋找別的解法。在他們一籌莫展時，我提示他們用“曹沖稱象法”，將土豆切成薄片，視其為近似的圓片，先求圓片的體積，再加起來求土豆的體積。找到這么多的方法，學生很滿足，很有成就感。我再鼓動地說：最后一種方法是高中學生才能學習的積分的知識，你們都已經會運用了，真了不起。學生高興極了，很有成就感。

通過這樣的教學活動，學生不僅鞏固了知識，培養了能力，體會到成功的快樂，還提高了興趣，增強了求知欲。

五、設計好教學和練習的層次，維持學習的挑戰性

“精講多練”是提高課堂教學效率的關鍵，也是分層教學的必要前提。講得精，才能突出重點，準確而鮮明地傳授知識，同時也為在課堂上實施分層訓練提供時間保證。“精講多練”是課堂教學的重要原則。所謂“精”，不能單純從“少”字上做文章。“精”的關鍵在于“講”中首先做到“引而不發”，激發學生強烈的求知欲，然后畫龍點睛地點撥，以便取得突破性的提高。“多”也不能只從數量上考慮，適當重復固然重要，但重要的是多樣化。一個訓練項目如果長期采用一種固定的形式，就會使學生產生單調、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學生的興趣就會消失殆盡。多種形式的練習才能使它變為愉快的學習過程，達到最佳的效果。

此外，還要對課堂問題進行分層。對于有較大難度的問題要請基礎好的同學回答，而對于較容易的題則應該把機會讓給后進生，充分調動不同層次學生的學習積極性，讓他們都參與課堂活動。課堂教學要面向全體，兼顧個別差異，對接受能力好的學生，用較高的教學目標調動其學習積極性，對接受能力差的學生給予特別關注。要善于發現后進生的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心，并創造條件讓他們體驗成功。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期的工作，我們要研究方法，講究策略，從而幫助學生快樂、輕松、高效地學習。