新形勢下的小學數學課程改革與發展

摘 要： 在不斷改革中發展，是新形勢下小學數學教學課程的特征。本文回顧了我國課程改革發展的歷史，并探討了新形勢下小學數學課程改革對課堂教學的要求及其應注意的問題。

關鍵詞： 新形勢 小學數學課程 改革發展

我國是有著悠久歷史的文明古國，我國的數學也有著千年的發展歷史，其間經歷了多次課程改革，推動了我國數學學科的發展。現在，新一輪的小學課程改革已經開始，這對小學數學教學提出了新的要求和挑戰。新的小學數學課改要求以培養學生的素質為中心，改變“師為主體”的局面，要求以學生為主體，注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和思維能力。

一、我國小學課程改革發展的歷史進程

新中國成立以來，我國的課程改革經歷了七個階段：（1）新中國成立初期小學數學教學的目標是，增進學生日常生活中數量關系的正確認識，指導學生的計算技能和能力，訓練學生的思考推理的方法和習慣，培養學生的愛國主義思想。（2）對蘇聯數學的學習過程，改課程標準為教學大綱并規定教學應培養和發展學生的邏輯思維能力和直觀的幾何知識，并培養學生在實際中應用這些知識的能力。（3）和我國的國情基本適應，改小學教育五年制為六年制，重新編寫了教材，把教師講解的內容和習題分開。（4）雙基教學的提出。在這個階段，我國的小學數學教學大綱指出，小學算術要使學生掌握珠算和算術的基礎知識，培養學生四則計算的能力，能夠解答應用題，具有初步的邏輯推理能力，能夠適應以后的生產勞動需要。這個階段強調學生基礎知識和基本能力的培養，所以被稱為雙基教學。（5）和現代化建設相適應階段。為了適應四個現代化建設的需要，在1978年的全日制十年制學校小學數學教學大綱要求，小學數學教學應該使學生理解和掌握基本的數量關系和基本的空間圖形基本知識，能夠進行正確的整數小數和分數的四則運算，掌握簡單的數學思想，具有初步的邏輯推理能力和空間觀念，并能夠運用知識解決生活中的實際問題。（6）義務教育階段。這一階段的教學目標是，使學生理解和掌握基本的數量關系和幾何圖形知識；使學生具有整數、小數、分數的四則計算能力；培養學生初步的邏輯思維能力和空間觀念；能夠用數學知識解決簡單的實際問題。（7）全面推進素質教育階段。這一階段是小學教育改革的重要階段，其教學目標修訂為，使學生能夠運用所學知識探索和解決簡單的實際問題，全面推進素質教育，培養學生初步的創新意識、實踐能力和思維能力，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

二、新形勢下小學數學課程改革對課堂教學的要求

（一）創設豐富多樣的教學情境，促進學生思維發展。

新形勢下的小學數學課程改革要求教師的教學應遵循學生的年齡特點和身心發展規律，要求教師所構建的數學問題來源于學生的生活，能讓學生經歷問題的提出、解決過程。這就需要教師有一雙敏銳的眼睛，善于從學生的生活經驗中發現數學問題的構建點，生發出生動有趣的數學問題情境和數學活動，帶領學生親身體驗、主動參與，提高學生的學習興趣。例如，在教學《找規律圖形》一節時，我們可以創設這樣的情境：班里要舉行迎元旦聯歡會，小花貓喵喵和小狗汪汪都來幫忙了（教師可以用多媒體展示兩組布置的圖案），你覺得它們誰布置得漂亮些呢？學生可以自由地發表意見，有的學生說小貓布置得好看，因為整齊；有的說小狗布置得好看，因為彩旗是一個紅色一個綠色，燈籠是一個黃色一個藍色。教師可以引導學生發現這些重復出現的排列，就是有規律的排列，這樣看起來就整齊。想一想我們生活中還有哪些有規律的排列呢？

這個情景是學生熟知的，也是學生感興趣的，每個學生都會參與問題的解決過程，體現自己為班集體出謀劃策的熱情，既教會了學生知識，又培養了學生的集體觀念。

（二）注重培養學生的合作探究意識。

新形勢下的小學數學課程改革要求培養學生具有合作交流的意識，這和課程改革中培養學生各種能力的要求具有高度的一致性。作為小學數學教師，我們要有意識地在課堂上逐步讓學生成為課堂的主人，教師要處于引領點撥的地位，提供給學生充足的交流機會和交流探究時間，滿足學生的求知欲，讓學生在探究交流中學得知識，解決問題。例如，在進行數學廣角探究時，教師提出問題：“老師有三瓶VC片，其中一瓶吃了3片，你能把少3片的這瓶找出來嗎？說一說你用的什么辦法？”教師要給學生充足的討論時間，不要急于讓學生說出最佳方案，要留給學生足夠的思考空間和時間。

（三）鼓勵學生用數學知識解決實際問題。

新形勢下的小學數學課程改革注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和思維能力。這就需要教師在數學教學中，構建學生生活實踐中的問題讓學生解決。例如，在教學《統計》時，可以讓學生統計自己家庭每月的用水量，每月的電費，自己各季節的衣服數量，同學中喜歡看的圖書的種類等，讓學生體驗數學知識在實踐中的應用樂趣，體驗運用知識解決問題的快樂。

三、新形勢下小學數學課程改革與發展中應注意的問題

小學數學課程改革是社會發展的必然，但是應該注意，課程改革的途徑和方法多種多樣，我們首先要立足我國的國情，遵循我國學生的身心發展規律，體現自己的特色。其次，課程改革要有前瞻性，階段目的和長期目的要相互補充和促進。最后，課程改革要進行科學的實驗，要進行小范圍的實驗運用，在實踐中檢驗其可行性，修正不適的地方。

每一個小學數學教師都應該學習數學的課程改革目標，并把這些目標運用到自己的教學實踐中去，用課程改革的理念指導自己的教學，為社會培養出高素質、全面發展、具有各種能力的合格人才。