考場抓分戰術之語文專場

作者名片：黃紹文，江西南康中學語文教師。

作者寄語：現在已進入高考的攻堅階段，如何在接下來的一個多月時間里，盡可能多地提高自己的成績？筆者試結合自己在高考閱卷過程中所總結的考生答卷情況，給同學們提供一些方法。根據高考的命題特點，我們大致把語文試題分成三大部分：基礎類、閱讀類與作文類。

基礎類

字詞部分

閱卷發現

考生因基礎不牢或過度緊張，將本可以判斷出的迷惑項弄錯。

實例舉證

2012年安徽卷的“終身制”比較有迷惑性，很多考生誤認為此項為錯。

2012年天津卷設置的錯誤選項“暴發力”受“暴發”的影響而被許多考生認為是正確的。

閱卷總結

語文考試被安排在高考的第一天第一場，字詞題打頭陣，很多考生因心理情緒不穩，沒有發揮出正常的水平。請考生務必先穩定情緒，冷靜斟酌、分析再作答。

病句部分

閱卷發現

懂得抓規律的考生，更容易得分。

實例舉證

2012年北京卷D項“……營造遠古‘北京人’穿越時空向人們跑來。”“營造”缺少賓語中心語“……的景象”。

規律總結：一看句中出現了長賓語，馬上判斷此句可能有賓語中心語殘缺、搭配不當等語病。

2012年江西卷A項“貧困市民和下崗職工不再把干個體看做是丟臉的事……”“貧困市民和下崗職工”有交叉，不能并列。

規律總結：一句話中出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明等語病。

閱卷總結

高考題也是萬變不離其宗的，在考場上，要抓住關鍵點，便可節省很多時間。

默寫部分

閱卷發現

考生的失誤往往在于記憶不準或書寫出現錯漏、順序顛倒。

實例舉證

2012年天津卷的“頻煩”“幽愁”不借助于語意，就容易寫成“頻繁”“憂愁”。

2012年江西卷有考生將“親戚畔之”誤寫為“親戚叛之”。

閱卷總結

閱卷時發現，很多同學在平時不夠留意那些難寫字、易錯字（如通假字），易多字少字（多為“也”“矣”等虛詞），也不注意結合語境與語意。此外，考綱改變的內容在高考中一般會有所體現，如2013年湖北語文新增了《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調歌頭》等四篇古詩文。

特征：一顆假牙和一臉虛擬的笑

最崇拜的人：好難恭維別人哦！

最喜歡的格言：考而不死是為神（老舍語），死而不考神上神（本人語）

來信請寄：本社地址+《求學》+考不死收

E-mail：gt9577@126.com

閱讀類

現代文閱讀部分

閱卷發現

此部分以選擇題形式考查為主。由于選文的專業化、命題角度的刁鉆等因素，此題考生得分情況不盡如人意。

實例舉證

2012年高考中，江西卷第7題C項將原文的“似乎可以證實”替換為“已經證實”；

重慶卷第5題B項將原文的“忽視”替換為“排除”；

遼寧卷第2題A項將原文的“三個層級”替換為“三個方面”；

山東卷第6題A項的“發源于”在原文表述為“極可能源自”。

閱卷總結

閱卷時發現，很多考點是在玩弄文字游戲，考查學生“咬文嚼字”的能力。命題者往往會從偷換概念、因果混亂、主次顛倒、以偏概全、答非所問、無中生有、張冠李戴等角度設置錯誤。考場上，可分“索檢原文-比對選項-作出判斷”三步走。

文言文閱讀部分

閱卷發現

文言文閱讀的瓶頸是翻譯題，以江西卷為例，總分12分，2011年全省平均分僅為6.05分，2012年為7.92分。得分不高，究其原因，主要是很多考生只會譯大意，不能準確譯出關鍵詞。

實例舉證

以2012年江西卷翻譯題為例：

（1）學田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？

【關鍵詞】所以、安、鬻、判斷句式。

（2）謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。

【關鍵詞】謂、毀詆、禮體、批。

（3） 吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。

【關鍵詞】意、豈、良、所致。

從以上關鍵詞中可以看出，譯大意是翻譯之大忌。

閱卷總結

翻譯題，一定要直譯，按照原文的詞語、詞序，逐字逐句地翻譯，字字落實，忠實于原文，如有不合現代句式語序的就加以調整。翻譯題閱卷時一般是按點賦分，句子大意分值小甚至沒有。重點實詞（一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字）、一些有實際意義的虛詞、特殊句式等經常成為得分點。

詩詞閱讀部分

閱卷發現

詩詞閱讀是考生的薄弱環節，得分率偏低。如共8分的江西卷詩歌題，2011年全省平均分僅為2.79分，2012年為3.65分。考生答卷中存在的問題，主要是不會通過分析具體語言理解蘊含于其中的思想感情，再加上不會規范答題，故而失分較多。

實例舉證

2012年安徽卷第9題中賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

【答案示例】“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的修辭手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

閱卷總結

從考查點設置上看，很多省市是“一詩兩問”，我們復習詩詞時，在疏通文義的基礎上，借助意象、典故、注釋、作者等內容讀懂詩詞的同時，要總結答題的常用模式、基本思路。如“煉字”題的答題模式：釋含義、明手法（解釋該字在句中的含義和運用了什么表現手法）+描景象（把該字放入原句中描摹景象）+點情境/表情感/談作用（點出該字烘托了怎樣的意境、表達了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達效果）。

作文類

閱卷發現

高考作文分值高達60分（江西卷65分、江蘇卷70分），是所有科目中最大的一題，可謂“失作文者失高考”。 閱卷過程中發現，記敘文體在高考中不易得高分，故如沒有特別的文體要求，考生最好寫議論文。

實例舉證

2012年山東高考佳作《敢于擔當，邁向成功》開篇亮出觀點，接下來引用康德的話，列舉巴金、索爾仁尼琴的例子，緊扣住“困難面前，敢于擔當”這一觀念，同時引用王大珩這一科學界敢于擔當的范例加以論證。接著由點到面，通過林則徐、巴爾扎克、吳菊萍、吳斌這些例子加以進一步佐證。此文章舉例多樣化且詳略得當，論證深刻透徹，自然得到閱卷老師的青睞。

閱卷總結

在考場寫作中，首先要重視審題立意，如今高考以材料作文為主，兼有標題作文、話題作文。審題過程中要把握材料的核心內容，防止偏題。寫議論文，可以采用并列式、層進式等結構。寫記敘文，要通過線索將表現中心的材料交織起來，使文章形成一個嚴密的整體，線索可以是時間、地點、情感等。