初中物理新授課的導學案設計策略

摘要：探究式教學課堂中教師的工作重心主要由講課為主轉向以備課為主，由研究知識轉向以研究知識的生成過程為主了。由此一份高效的導學案設計對“走進以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育”來說是及其重要的，本文主要論述的就是怎樣寫出一份高質量的以問題引領、探究為主的新授課導學案。

關鍵詞：教學改革；目標明確；反思；總結

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0052-2

新課程標準要求學生的學習要由聽講為主轉向以體驗為主。在這種情況下，課前編好學案設計對促進學生的發(fā)展有著重要的影響。尤其對于初中物理教師來說。能否寫出一份高質量的以問題引領、探究為主的導學案就顯得尤為重要了。特別是對于物理新授課來說，上課前，教師一定要根據(jù)學生的接受心理，創(chuàng)設學生愿意接受、愿意學習的教學情境。才能在課堂上更好的調動學生的學習積極性，讓每一個學生都主動參與進來，從而營造一個和諧、民主的課堂氛圍，以便更好的提高學生的課堂學習效率。

現(xiàn)在物理教學課堂已由教師的“教”為核心轉向以學生的“學”為核心了，這時，給學生呈現(xiàn)一份行之有效的導學案。才能讓學生在課堂上有據(jù)可依，有事可做。一般來說知識新授課導學案的編寫。主要包括“目標展示”、“學生自主學習，夯實基礎”、“合作探究，交流展示”、“精講點撥，拓展提高”、“知識建構，鞏固檢測”、“延伸訓練，提升能力”等部分。教師在編寫導學案時，一般要注意以下幾點。

1 目標展示要明確

在教學目標設計上，既要突出物理學科的自然科學性。也要符合學生的學情；既要重視學生能力以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，全面整合和落實“三維目標”。也要文字表述簡潔，能夠讓學生知道本節(jié)課學習內容的重難點，同樣，學案的設計還要體現(xiàn)教師學法上的指導。總之，要通過目標的展示讓學生明確自己該做什么，該怎樣去做，能帶著目標有目的、有條理的去完成自己的學習活動和學習任務。

2 教學內容設計要合理、要巧妙

在教學內容的設計上，要結合學科及課型個性，考慮學生的個體差異，讓課堂教學成為學生通往成功的一座“引橋”。在設計具體教學內容時，筆者認為李吉林老師在情境教學法中說的特別好，他認為在學案內容設計時要做到：“將第一情境設計展給學生：將第一體驗過程還給學生；將第一思考時間讓給學生；將第一表達機會留給學生：將第一認知反思交給學生。”所以，在編寫學案學習過程時主要要從以下幾個方面入手。

2.1教學內容的選擇

教師要根據(jù)本節(jié)課教學內容的三維目標、學生的認知水準選擇教學內容，要理清教學內容的梯度性，哪些是學習性的，學生通過自學就能解決的。哪些是通過探究、合作交流能解決的；哪些是需要教師的引導、幫助才能解決的。教師在施行的過程中一定要相信學生的能力，敢于放手，有“舍”才會“得”，只有教師先犧牲自己完整的“教”。才能成全學生完整的“學”。

2.2教學內容的組織、呈現(xiàn)方式

“課程標準”代替“教學大綱”不是簡單的詞語替代，而是時代發(fā)展的切實需要，它真正體現(xiàn)了現(xiàn)代物理課堂的“新、實、活”，真正把學生從死記硬背、書山題海中解放出來。根據(jù)新課程標準，教師在教學內容的呈現(xiàn)上要利用物理“源于生活”這一特點。多從自然、生活中的物理應用創(chuàng)設多樣化的教學情境；設計有趣的物理問題；開展有效的探究活動。并借助多媒體等現(xiàn)代化的教學工具。使物理課堂真正成為教師樂教、學生樂學的魅力課堂。

2.3重難點突破

根據(jù)物理學科的教學特點，教材上一般重難點內容都是通過實驗的形式呈現(xiàn)出來的。是通過對實驗的探究、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理來得出物理規(guī)律的，這就要求教師在教學設計時對教學內容要有一個完整的把握。把重難點分解成一個個學生容易達成或通過小組合作可以達成的問題。在探究實驗的設計上要多聯(lián)系社會和學生的生活經驗，利用好學生對本知識的認知沖突，對未知知識的好奇心，探究未知世界的好勝心等使教學重點和難點問題化。讓學生帶著問題去探究。通過小組成員的共同努力。利用集體的智慧來解決問題。所以。教學問題的設計一定要在注重科學性的基礎上讓問題更有開放性、引導性、層次性和挑戰(zhàn)性，偶爾來個“智力大沖浪，闖關誰最棒”也會達到事半功倍的好效果。

2.4知識建構

教學上的任何改革，其最終目的都是為了更好的調動學生的學習積極性和學生在課堂教學中的參與性，只有學生愿意去參與。愿意去學的課堂才是一節(jié)高效課堂。教師在學案設計中要把相對獨立的知識內容通過畫樹狀圖、列提綱等方法找出知識點間的聯(lián)系。從而對知識進行總結，當然，也可以鼓勵學生大膽的用自己喜歡的方法去構建。一份好的學案設計，其知識的建構要象一個情節(jié)曲折動人的故事。要讓學生感受到探究活動的鋒回路轉，接受知識的如沐春風：讓學生有豁然開朗的心境，雨后晴天的清爽。

2.5例題延伸、鞏固提高

精講細練也是學案設計中一個必不可少的環(huán)節(jié)，經典訓練既是對課堂教學知識的鞏固，也是教師評價學生掌握程度的主要依據(jù)。學案設計時選題必須要精挑細選，選擇質量高且有代表性的題型，題型要靈活多變。最好是既能體現(xiàn)以往所學。又能鋪墊下節(jié)所需的典型例題，長期訓練后，學生的能力自然就會逐漸提高的。

3 善于反思、及時總結

真理來源于實踐，自己設想的再好也只是紙上談兵。在具體實施課堂教學時。學生不一定能達到你的預期效果。甚至還會有很大的反差，這時。教師就要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題進行及時的反思。而在反思過程中既要反思知識建構上、自身教學行為上的不足。更要注重學生學習方式上、學習過程中出現(xiàn)的困惑或錯誤，尤其是不能忽視學生的錯誤。要知道沒有學生的錯誤，也就沒有教師存在的必要，學生的錯誤，也許就是你把握重點、突破難點的大好機會。因此可以說，在新授課學案設計上，如果沒有反思，這份學案設計就是不完整、不科學、不合理的設計。只有在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，才能使你的學案設計越來越完善。才能使你的課堂教學越來越高效。

（欄目編輯 陳潔）