“西北地區”教學設計（湘教版）

一、教材分析

“西北地區”是湘教版地理八年級下冊第四章“中國的區域差異”第三節的內容。本章教材是中國地理總論部分和中國區域部分的銜接點，是在前幾章基礎上進一步闡述我國不同地區的地理差異，是中國區域地理學習的開篇部分，起著承上啟下的作用。本章對區域地理的宏觀分析，是為了從整體上把握區域的差異，以便后續內容的學習。本節內容安排在北方地區、南方地區、青藏地區之后，旨在突出西北地區鮮明的特點。

二、教學目標

知識與技能：知道西北地區的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產資源的分布；了解西北地區自然環境及其主要特征，了解西北地區從東部到西部自然景觀的變化規律，理解其形成原因；能說出西北地區自然環境對生產生活的影響，明確該區域是我國主要的牧區；培養學生讀圖填圖的能力，搜集處理資料的能力和分析解決問題的能力。

過程與方法：閱讀地圖和圖表，了解西北地區的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產資源的分布；指導學生運用學過的理論、原理去推理和分析西北地區的氣候、河流及植被分布等具體情況，自行歸納和總結本地區干旱的自然環境特征，理解其深遠的影響；充分運用討論的方法，使學生之間互相交流與合作，以達到互相學習、互相激勵、共同提高之目的。

情感態度與價值觀：通過學習本課，樹立發展經濟必須因地制宜、揚長避短、發揮優勢、保護環境，協調人地關系和可持續發展的觀點；通過分析各地理事物間的關系，樹立辯證思想；了解大西北，熱愛大西北。

三、教學重難點

重點：以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的影響；西北地區的開發。

難點：閱讀、分析地圖和圖表概括區域特征。

四、教學思路

相對于學生的知識水平和生活常識而言，以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的影響之提法過于抽象。因此，教師應指導學生增加有效信息、拓展知識面，幫助學生通過直觀、具體的現象，去認識抽象的理論；指導學生運用學過的理論、原理去推理和分析西北地區的具體情況，以獲得新知識，從而提高學生學習新知識的興趣和降低學習新知識的難度。對于閱讀、分析地圖和圖表概括區域特征，要求教師借助多媒體手段進行地圖教學，并根據教學內容的需要挑選編排特征突出的資源分布圖和相關圖表，指導學生通過讀圖來理解和掌握西北地區突出的資源優勢，進而更好地認識和理解西北地區的開發。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件、查找資料。

學生準備：搜集有關西北地區的資料。

六、教學過程（1課時見表1）

專家點評：本節課教學設計目標明確，能夠從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標進行設計。教學理念較為先進，活動設計體現學生的主體地位；注重課程資源的開發與利用，聯系鄉土地理知識，學以致用，符合“學習對生活有用的地理”這一新課程理念。教學方法靈活多樣，重視多媒體技術和手段的運用，突出重點、突破難點，符合學生的知識儲備和年齡特征。本節課改進建議如下：一是作業的布置可以根據學生的具體差異進行精選習題，分層次布置，而不是統一的“完成配套練習相應章節的習題”；二是教學過程中應加強講練結合與及時鞏固的環節。（甘肅省蘭州市教科所地理教研員 何新建）