高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了衡量人才的關(guān)鍵因素。高中物理課程是高中階段十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。文章主要探討了創(chuàng)造性思維的相關(guān)概念，重點(diǎn)就在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法給予了分析，以期可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵字：高中物理；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。高中物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，物理學(xué)科的不斷發(fā)展也正是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。在物理學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了一大批富有影響力的科學(xué)家，如牛頓、居里夫人、霍金等，以下結(jié)合高中物理教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和分析。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域開創(chuàng)新成果的重要思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以思考、聯(lián)想作為基礎(chǔ)的開展的綜合性探究性的思維活動(dòng)，他需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)，一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的獲得，往往需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鉆研和學(xué)習(xí)，而創(chuàng)造性思維能力往往需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累才可以具備，創(chuàng)造性思維的過(guò)程離不開推理和想象，要能夠透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)物理積極性

高中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。在高中物理教學(xué)中老師首先是要建立一種平等的師生關(guān)系，為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，而老師則要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。老師可以通過(guò)多種方法進(jìn)行增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，比如可以利用物理名人故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等方法集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

（二）課堂教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

問(wèn)題的提出往往要比問(wèn)題的解決更為重要，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中解決問(wèn)題只需要基礎(chǔ)性的知識(shí)，而提出問(wèn)題則需要有一定的創(chuàng)造性思維。所以對(duì)于高中物理老師來(lái)講，在課堂上進(jìn)行巧妙的設(shè)疑能夠使得學(xué)生的思維始終處在一個(gè)比較興奮的狀態(tài)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的知識(shí)探究的興趣，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)去觀察生活中的物理現(xiàn)象，提升物理課程學(xué)習(xí)的效果。另一方面，作為高中階段的物理老師，除了在教學(xué)中巧妙設(shè)疑之外，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力才能夠得到很好的提升，這有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中處于主體作用，他們往往對(duì)于物理有著比較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)一些新的物理知識(shí)比較好戲，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。物理老師對(duì)于學(xué)生這種好奇應(yīng)該給予一定的保護(hù)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)新立異，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生新思維新想法營(yíng)造良好的課堂氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效提升。

（三）高中物理老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)生思維活躍，想象能力豐富，對(duì)很多新奇的事物都充滿了探究欲望。老師在教學(xué)的過(guò)程中要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)之間的聯(lián)想，讓學(xué)生的想象能力能夠得到很好的培養(yǎng)，如蘋果掉在地上實(shí)際上是一個(gè)十分普通的事件，但是牛頓通過(guò)聯(lián)想和想象就發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，這足見想象能力培養(yǎng)的重要性。

物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，老師在教學(xué)的過(guò)程中要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，使得學(xué)生的產(chǎn)生思維的火花，往往能夠收到良好的教學(xué)效果。如在教授能量守恒定律的時(shí)候，就可以將一個(gè)小鐘擺擺到教師，以此來(lái)說(shuō)明為什么永動(dòng)機(jī)是沒(méi)有辦法早成功的，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然。有條件的地方應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能多的參與到物理實(shí)驗(yàn)，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深刻認(rèn)知，往往可以收到非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力繼續(xù)物理學(xué)習(xí)的方法也可以得到很好地改善。

三、小結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去，同時(shí)要盡力的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到很好的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維、靈感思維和直覺思維可以進(jìn)行很好的鍛煉，讓學(xué)生能夠在高中物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而極大的刺激學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

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（作者單位：福建省晉江市季延中學(xué)）