多媒體網絡與軍隊院校教學

摘要：改革開放以來，多媒體網絡作為一個教育領域新興的重要教學手段，不僅帶來了一股春天般的氣息，更吹響了傳統教學模式改革的號角。在新的歷史條件下，我軍正全面履行新世紀軍隊歷史使命，而軍校教育更是重中之重，不容忽視。為了提高軍事院校課堂教學質量，達到創先性學習的目標，多媒體網絡正以迅雷不及掩耳之勢走進了軍事院校的課堂。

關鍵詞：多媒體網絡；軍校教學

當下，伴隨著科學技術的迅猛發展，部隊信息化建設和打贏信息化戰爭成為軍事人才培養體系的參照坐標。胡錦濤同志指出：“努力造就大批適應信息化建設、勝任信息化條件下作戰任務的高素質新型軍事人才。”著眼院校教育轉變，多媒體網絡實施教學已逐步進入軍校課堂教學環節，高效、靈活、方便、直觀、快速的變化，給予傳統黑板教學形式巨大沖擊，給軍隊院校教學模式帶入了一個全新的領域和境界，這也是今后現代化教育發展的趨勢。

一、走進多媒體網絡

多媒體這個概念來說，從上世紀90年代至今其實一直處于一個較為模糊的狀態。當翻看大量書籍，幾乎任何一本談及多媒體的書目都會給它一個定義。可見，學者們始終很難有一個具有完整性的概念，也就是這點，恰恰說明多媒體獨有的特色。首先，多媒體是伴隨著電腦高科技發展起來的，其內容、形式等方面的日新月異，成為一項應用學科。其次，多媒體恰似一個擁有無限想象的創作空間，只要能達成資訊傳播效應的任何媒體資源，就可以把它收錄系統，經計算機加工，文字、圖形、動畫、聲音等都可以表達出來。簡言之，多媒體就是融合兩種或者兩種以上媒介，進行人、機交流與傳播的方式。

多媒體網絡是為多媒體通信提供一個網絡傳輸環境，包括網絡帶寬、信息交換方式、高層協議等，其表現形式為電話網、交換網……。在教育領域中，運用多媒體網絡進行教學的過程都會稱為“網絡教學”。通過網頁發布教學內容；通過電子郵件與學生交流；通過網絡傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂，以及基于網絡應用的研究型課程等，都屬于網絡教學。而軍校教育，多媒體網絡不僅是教育領域一次質的飛躍，也是教育領域的又一次革命。作為一種新型的教學活動，使其能被廣大軍校教員、學員認可，就要看它是否具有優勢。因此，現階段對多媒體網絡教學的評價應該放在與非多媒體網絡教學的比較上，通過對比，得出多媒體網絡教學比非多媒體網絡教學更具優勢。

二、走入軍校課堂

古語云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。作為一名軍校教員，其根本任務和職責就是教書育人。如何能在有效的課堂時間充分發揮出一名教員的光和熱，讓學員最有效的接受到高質量的知識與技能，這是我自任職以來一直思考的問題。

“以教學為中心，教書育人?！苯逃皇呛唵蔚闹R傳授，軍校教育更不是單純的知識拷貝。傳統知識的傳授，基本上是用語言描述，雖也可重現客觀世界，但抽象的事物，學員只能領會，在頭腦中努力拼湊，去重現客觀存在，這是相當困難的過程。而對于多媒體網絡來說，即可直接把這些客觀存在表現出來。課上，及時更新教學觀念與方法，將多媒體網絡融入教學環節，激發學員學習的主動性和創新意識；課下，主動了解學員，運用網絡這個便捷、快速的方式與學員交流，傾聽學員心聲，等等。這樣知識傳授讓學員接受起來也更加容易，而教員在組織安排教學內容時，也是如魚得水，不僅提高了教學質量，也拉近與學員之間的距離。可見，媒體時代使這個課堂變得更直觀，更容易了解了。

三、多媒體網絡教學模式，培養學員自主創新力

時代呼喚教學改革，軍隊院校面臨教學改革。傳統軍事院校教育模式是以教員為中心，通過教員的講，學員的聽，教員向學員灌輸知識，而作為認知主體的學員在教學過程中自始至終都處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮。這既不能保證教學的質量與效率，更不利于創新型軍事人才的成長。

多媒體網絡是一個極具交互性和廣域性的領域。一方面，在信息化教學基本條件建設上搞好互通互用，健全信息資源共享與交流機制，解決力量分散和重復建設問題，逐步形成一體化的教育體系。另一方面，在創新教育方面，要大力開發和運用多媒體技術、網絡技術、模擬訓練、虛擬現實等信息化技術，創設信息化的教育環境。因此，廣大軍校學員在網絡上根據自己的愛好、能力和程度自由馳騁，充分發揮學員的主觀能動性。通過網絡進行合作或協作學習，并為學生提出問題、解答問題找到最好的途徑。

據了解，當前全軍院校已經廣泛采用了多媒體演示的方式進行教學。但創新教育手段不應僅僅局限于此，在適當的情況下采用其它的方法可能會取得更好的教育效果。目前正火熱興起的“虛擬現實”技術可以實現在計算機中生成“虛擬戰場”，學員可以看到整個戰場真實的景象，確切地了解敵情和敵方意圖，準確地判斷戰場態勢，甚至還可以以虛擬的真實角色參加戰斗。因此，當多媒體網絡走入教學時，教育模式“以教員為主導，以學員為主體”的教育觀念，不僅使課堂教學同課外學習活動結合起來，使一維教學轉向多維教學，還能真正調動學員的積極性、主動性和創造性。最終實現課堂教學的四個轉變：一是教員角色由知識的傳授者變為教學活動的指導者、組織者；二是學員地位由知識的被動接受者變為知識的主動發現、探究者；三是多媒體由輔助教員演示、講解的工具轉變為學員手中的認知工具；四是教學過程由傳統的邏輯分析或綜合、講解說明式過程變為通過利用教學資源，為學員建立教學情景，使學員通過與教員、同學的協商討論，參與操作，發現知識，理解知識，進而掌握知識，增進能力的過程。

總之，運用多媒體網絡是對傳統教學方式的有力沖擊，但是這并不會取代傳統的教學模式。相信，現代教育理論和多媒體網絡技術的不斷結合，軍校教育的教學改革已展現出迷人的廣闊前景，但多媒體網絡教學還是新生事物，處在探索實驗階段，尚有許多問題和領域需要軍校教員們深入研究、不斷完善，針對我國學生學習的特點、目標和環境，建構更加高效、且能更好適應時代要求的教學模式，在教育教學改革和發展中發揮越來越大的作用。

（作者簡介：佐 丹（1983.03-），女 ，吉林德惠人，碩士研究生，講師，空軍航空大學。）