試論高校公共體育教學改革問題及對策

摘要：在傳統的應試教育的模式下，高校公共體育教學產生了很多問題和弊端。轉變教學培養目標，改變教學模式和教學方法，努力構建以“終身體育“為中心思想的高校公共體育教學體系是現代高校體育教學為之奮斗的方向。

關鍵詞：高校 ；公共體育；教學改革

一、高校公共體育教學中出現的問題

（一）教學種類繁多、內容死板，教學時間分配不合理

近年來，國家一直在大力提倡素質教育以實現學生的全面發展。可是，很多高校在執行的過程中錯誤地理解了全面發展的中心思想，認為只要學習的科目越多，涉及的范圍越廣，素質教育越容易實現。在短短兩年的體育學習期內就安排了籃球、排球、網球、武術、游泳等多項不同種類的體育運動項目，可是兩年的體育課總學時只有184，除去節假日、考試等所占去的時間，實際進行體育教學的時間大約在120學時左右，平均到每類運動項目上的時間就少之又少。對于大部分非體育系的學生來說，要想在如此短的時間內掌握一門運動的要領是不可能的。除此之外部分高校仍在沿用傳統的學制：由學校統一兩年的體育課程項目。大部分院校雖已改為一年規定制，但是仍有很大的弊端。

（二）教學形式單一，學生缺乏積極性

目前高等院校體育教學仍舊采取老師教學、學生被動接受的模式，在這種模式中老師主導著整個教學進度，老師怎么教，學生就怎么學，沒有過多的選擇和改變的空間。老師不要求學生在此有什么突破性的建樹，他們只要認真的完成老師布置的任務就可以。但是在當前國家的教育理念下，學生才是整個教學的服務對象，一切教學都是為了增強學生體質、鍛煉學生身體和提高學生體育基礎知識和技巧為目的的。

（三）教學目的偏向于技術教學，輕視體制教學

高校想法設法的開設不同的體育科目，但是他們始終沒有真正的理解好體育課的真正目的。體育課不是單單的讓學生學會某一項或者某兩項的基本技術完成學校設定的既定任務即可，而是要真正的達到強身健體、增強體魄的目的。不能把體質鍛煉作為額外附加的內容。

不能僅僅用書面的測評成績來衡量學生學習的結果，這樣單一、機械、一刀切的評價方式，忽視了學生的個體差異，忽略了學生的在體育運動方面的先天性差異、后天的主觀努力和進步幅度，而且以此標準來評價對學生而言是沒有激勵性和公允性的。

二、高校公共體育教學深化改革的措施

（一）精簡教學內容，合理安排教學時長

對于體育專業的學生，體育課可能更多的是有助于他們加強專業技術，而對于非體育專業的學生而言，體mwWDztoWG6v1iyusGqz8aKF5uK0kFO/iq8+e/D/rA10=育課的最主要的目的是增強體質、增進健康，從而保證有一個良好的體魄來保證完成本專業的學習任務。并且學生畢業后多數不會參與在學校時學習的體育項目，其參與的大多是為人們所普遍接受的大眾項目。某項調查研究表明：大學生畢業后有72.8%沒有形成體育特長，只有19.5%的人堅持體育鍛煉。高校可以選擇一到兩項運動效果好并且被學生們所普遍接受的項目進行教授，這樣規定接受的項目的單項教學時間就相對延長，保證了教學的質量。此外，高校可以改變以往的一周一課、一課兩課時的傳統，采用一周兩課、一課一課時的教學體制。這樣既不會讓他們每次體育課感覺到疲憊感，又不容易遺忘所學到的知識和技巧。再加上高校一般采取的是小班教育，場地和設備都相對充足，這為實行每周兩次體育課提供了良好的客觀條件。

（二）轉變教學模式，調動學生的積極性

老師和學校都要轉變傳統的教學觀念，打破傳統的“填鴨式“或者”栓羊式“的教學方法，根據主流的教學方向和目標，準備多方面、多層次的教學內容，讓學生根據自己的實際情況和興趣愛好進行選擇，老師此時可以設定相應的指標或者“教學程序”，學生能通過自己的方式和努力完成最好，如若有困難，學生可以在老師的幫助之下完成教學任務。這樣既勾起了學生從事體育運動的積極性，又能鍛煉學生自主學習的能力。并且在這種情況下進行的選擇即使到學生畢業離開學校以后也可能繼續成為其運動的首選項目之一。與此同時，高校可以從一年級的時候放手讓學生進行自主選課，學生選擇自己感興趣的項目學習會產生一種積極地心理準備狀態，一種強烈的期望學習技術動作的心理。興趣是優化教學取得良好教學成果的重要心理因素。

（三）改變考試制度，變化評價標準，綜合評定學生能力

身體素質有好有壞，接受能力有強有弱，先天天分有高有低，不能以單一的模板和標準來評定一個人的學習成果。在學生的最終考核成績中可以結合對理論知識的考核、課下鍛煉程度的考核和其他項目的表現能力進行綜合的評定。此外，在考核學生的同時可以創建一個關于教師的考核系統，每學期學生登錄該系統對老師一學期的教學成果進行自主的評定，認為需要改良的地方可以寫出相應的改進意見，督促老師自身綜合素質的提升和主業技術、主業能力的提高。雙向結合努力的提高學生的體育水平，真正的達到強身健體的目的，為國家培養有用的高素質人才。

三、總結

隨著素質教育的不斷推廣，深化高校公共體育教學成了高校體育的一大工作，是時代教育發展的需要。努力增強學生體質、增進健康，培養學生的終身健身意識將是當代高校公共體育教學的主要目標和方向。

參考文獻：

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[2]曲宗湖等.跨世紀我國學校體育發展戰略與對策研究[J].北京體育大學學報，1999（1）.

（作者簡介：賈大鵬（1979-），男，河南商丘人，本科，商丘職業技術學院助教，研究方向：籃球教學與訓練。）