英語專業新生英語學習策略探討

摘要：本文根據英語學習策略理論，分析了英語專業新生英語學習的現狀，提出了相關教學實踐，旨在通過對英語學習策略的探討來促進英語教師的教和英語專業新生的學。

關鍵詞：英語專業新生；英語學習策略；教學實踐

一、英語專業新生的學習現狀

我國的應試教育機制下，長期以來，學生對教師的依賴性很強。英語專業新生由中學階段跨入大學階段，由于學習目標、學習內容、學習條件、學習方式等等與中學都有巨大的差異，中學生以應考為基礎的英語學習策略必然不適合大學英語專業學習的特點，因而教師需要及時對他們進行語言學習策略訓練，讓他們順利適應大學英語專業學習。

英語專業新生學習策略大都是基本的、傳統的，甚至是耗時低效的學習方法，英語學習動機仍以工具型為主。考試驅使不僅決定了學習內容和學習方式，也使學生忽略或無暇進行自主學習，并對自主學習的概念以及意義了解不深，在判斷語言需求、語料的選擇和活動等方面表現不強，對英語課堂教學的依賴性很大。

英語專業新生進入了成年期，他們心智逐漸成熟，社會認識逐漸開闊，對自己的學習目標也越來越清晰。他們迫切需要掌握學習語言的正確途徑，從而及時有效的提高學習策略。

二、英語學習策略的理論背景

我國語言學者在綜合中西方各種對于英語學習策略觀點的基礎上，將其進行了定義，并指出學習策略訓練是指明確教會學生使用語言學習和語言運用策略。這種訓練不但可以幫助學生找到通往成功之路，從而達到他們的語言學習目標，同時還會提高學生學習自主性。學習策略的訓練就是教會學生形成有個性特色的策略體系，并讓學生能自主地探究高效學習英語的方法。為了讓學生能在英語學習的過程中，獲得機會，鞏固學習成果，并能積極應對問題；英語語言的學習是個復雜的過程，是一種社會活動，因為學生需要主動地保持良好的社會關系，同時它還是一種心理活動，學生要掌握各種技巧，分析解決英語學習中出現的種種問題。在實際的教學過程中，專業英語的大一新生在入學之初，就要強調恰當合理地使用各種學習策略的必要性。

三、具體教學實踐

結合當前學校教育教學的實際，培養英語專業新生學習策略可以從以下幾個方面入手：首先，為了引導學生掌握最基本和常用的英語學習方法，英語教師在課堂教學中要注意對大一新生一般認知能力進行訓練；其次，在學生對一般認知能力獲得提高之后，要對學生在知識運用方面進行提煉，使得學生能將個人的學習技巧進行合理與高效的內化。此外，積極引導學生通過對新的英語學習時機與分寸的把握，靈活運用一定的方法，逐步形成一定針對性的英語學習策略。

（一）英語專業新生策略意識的培養

高中的英語學習都是在應試教育下的最基本和最傳統的死板記憶；注重知識獲得而忽視過程和方法；所以英語專業的新生從英語教學的一開始就要強調英語學習策略的意識。只有學生在學習策略上的重視和培養，并從學習策略習得上改善學生的認知能力，便使得學生在后期的專業英語聽、說、讀、寫、譯等方面知識的運用方面得到根本的進步。在教學活動中，逐漸讓學生意識到傳統的英語學習方法已經不適合英語專業的學習；及時引導學生意識到學習策略的改善會對英語各種能力的培養和訓練有深遠的影響；從而學生在學習英語的同時能自然掌握學習策略，學習策略同時促進英語的學習。

（二）學習策略的具體措施

在整個教學過程中，無論是專業基礎課還是高年級的專業課中，各科教師都要針對不同專業課程運用不同的英語學習策略。例如，在《基礎英語》的教學中，教師就要強調學生如何掌握《基礎英語》的學習策略；在掌握整體文章的同時，文中的外延知識一并了解；在每個重點詞匯、短語的理解基礎上，對相關的搭配等能進行舉一反三；對特別的句法結構能做到得心應手。在《英語語音》的教學過程中，注重學生的模仿并培養學生的朗讀與演講的能力；強調課后學生的自我管理能力。在《英國文學》的教學中，文化與語言的高級結合，讓學生意識到文學課的魅力，從而用文化策略來影響學生，促進專業英語的教與學。教師在教學過程中，要不斷運用教學法中的元認知、情感和社交策略，增強學生在英語學習中的自我監控能力和積極主動性。

（三）學習經驗反促學習策略

英語學習策略最初都是來自個體的英語學習經驗。教師需要引導學生把自己和同學好的英語學習經驗總結提煉出來，上升為具體的英語學習策略是實現英語學習策略訓練的有效途徑。例如在賞析英國浪漫主義時期文學作品及現實主義時期文學作品時，除了對文學作品特點介紹外，還要求學生從該文學作品中找出其流派特點的語句，因勢利導，使學生總結出比較閱讀策略。通過這樣的訓練，學生就掌就能嘗試獨立地進行比較閱讀，從而習得了文學方面的學習策略。學習經驗的積累促進了學習策略的提高。

四、結語

對英語專業新生進行英語學習策略訓練一方面可以改進英語專業學生的學習，提高他們學習質量，特別是對于今后英語專業學生能改進或促進學習成效，在一定程度上減少他們的學習困難，另一方面能有效地促進我們英語教師的教學。教師通過英語學習策略教學，可以減少課堂講授及訓練時間，起到事半功倍的效果。

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（作者簡介：陳鋼玲（1979-），女， 安徽合肥人，講師，安徽新華學院外國語學院，研究方向：英語教學法。）