淺談如何提高初中英語的詞匯教學

英語現在已經發展成一個在全球范圍內使用最廣泛的語言，學好英語有舉足輕重的作用，但是要學好英語，就必須學好詞匯。根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類思維活動和思想交流的基礎。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響。但是相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學習英語的興趣和積極性受到直接的影響。

因此，改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。為提高學生的英語水平，教師必須設法擴大學生的詞匯量，確保他們能精確和透徹地理解所學詞匯并能準確地使用。教師和學生都要認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學習是貫穿整個英語教學過程的重要環節，要提高對詞匯教學和學習的重視，不斷研究和創新英語詞匯教學方法，不斷總結和提高教學水平。教學中，教師作為教學活動的主導，應當在高效率開展教學的同時，有效地指導學生的外語學習，特別應有效地指導學生的詞匯學習，這要求我們對現行的一些教學方法做一些反省。

那究竟該如何進行詞匯教學呢？筆者經過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解，這里略談幾點意見：

一、積極改進教學方法

學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系，因此，在英語教學中，首先要改進和探索詞匯教學的方法。

1.表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。因此在教單詞時，應盡可能運用表演創造語言環境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把“死”記單詞變為“活”用單詞。如介詞的學習可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near，between，behind，in front of等，當學到under時，這樣學生鉆到講臺下，短短幾分鐘內的游戲表演后，學生就掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為較穩定的學習興趣。

2.激勵性教學。爭先好勝、表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養學生學習英語的興趣。

3.鏈環式教學。隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。這樣學生一下子就可以學到單詞的全貌，較快地擴大了視野，提高了運用這些單詞的能力。

二、加強指導學習方法

1.感官記憶。背單詞時反復出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

2.分類記憶。用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經常歸類對比，以加深印象。

3.圖表記憶。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣，又強化了對詞匯的記憶。

4.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，引導學生回憶已學過的句子。如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

三、務必做到教學相長

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環節，教師要把記憶詞匯的方法教給學生；二方面，又要想方設法調動學生的主觀能動性，把所學的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘發展最快，以后則緩慢遞減。因此，對學生學過的詞匯要及時復習，反復通過聽說讀寫等各種形式加深學生對詞匯的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。復習鞏固，增強記憶詞匯的方法多種多樣，如：從音形義三方面對比新舊單詞異同；學習新課或新單元的詞匯時復現舊課的詞匯；期中、期末再復現所學的詞匯，多次循環；對學過的詞匯按詞義范疇、語法進行歸類。學生的詞匯量豐富了，學英語的自信心也就增強了。

綜上所述，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。因此，重視詞匯教學，努力改進教學方法，加強引導學生的學習和記憶，才能提高學生學習和運用詞匯的能力，才能收到較好的教學效益。

（作者簡介：楊 娟，女，陜西安康人，安康市漢濱區瀛湖中學二級英語教師。）