討論式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)演講課程中的應(yīng)用

摘要：大學(xué)英語(yǔ)演講不僅是一種實(shí)用的技能，更是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力和促進(jìn)思維能力發(fā)展的有效途徑， 本文以討論式教學(xué)法作為出發(fā)點(diǎn)，探討現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)演講課程對(duì)學(xué)生思辨分析能力的培養(yǎng)，嘗試建構(gòu)更為有效的思維啟發(fā)授課模式，從而提高學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；英語(yǔ)演講；思辨能力；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和日趨頻繁的文化交流，英語(yǔ)演講課程在越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)設(shè)興起，英語(yǔ)演講課程注重語(yǔ)言的輸出，以培養(yǎng)學(xué)生英文寫(xiě)作和演說(shuō)能力為訓(xùn)練根本，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思辨能力與心理調(diào)適能力，全面發(fā)展學(xué)生的思維和分析能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，討論式教學(xué)法可以在很大程度上提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及其英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，本文將重點(diǎn)分析和研究討論式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)演講課程中的作用。

一、討論式教學(xué)法的概念及作用

討論式教學(xué)方法是指經(jīng)過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，并通師生多邊交流和互相探討尋求獲取真知。從討論式教學(xué)法的含義中可以看出，討論式教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，討論式教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，師生共同參與課堂教學(xué)中，有良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)過(guò)程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行重新分析、篩選與整合， 然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，最重要的是全面的提高了學(xué)生交流思想的能力。

二、討論式教學(xué)法在英語(yǔ)演講課程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師很少重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而過(guò)多地關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯及特殊表達(dá)法的掌握情況。教學(xué)課堂中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，沒(méi)有掌握到課堂知識(shí)點(diǎn)中的精華，完全不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論式教學(xué)法可以通過(guò)討論使學(xué)生逐漸明白互相交流看法的困難，他們會(huì)努力通過(guò)試用多種方法來(lái)表達(dá)自己的想法。所以將討論式教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)演講課程中是十分有必要的，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能再輕松的表達(dá)自我的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)提高學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

大學(xué)英語(yǔ)演講課堂中，時(shí)事熱點(diǎn)新聞和論題是經(jīng)常采用的演講主題，因?yàn)檫@些問(wèn)題都是社會(huì)熱潮話題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣去主動(dòng)搜集相關(guān)資料，對(duì)比國(guó)內(nèi)外評(píng)論的異同，經(jīng)過(guò)思考之后歸納出自身的對(duì)事件的一些看法和評(píng)價(jià)。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既可以在眾多新聞中選出較具有爭(zhēng)議性的話題，還可以觀察不同立場(chǎng)的人對(duì)該問(wèn)題的看法，歸納總結(jié)其異同點(diǎn)，分析引發(fā)其不同之處的深層原因，在總結(jié)和思考中提煉出自己的觀點(diǎn)和想法。換句話說(shuō)，就是將已存在的知識(shí)和信息重新整理從而得到新的見(jiàn)解，這鍛煉了學(xué)生進(jìn)行思考的能力，增強(qiáng)了他們的批判性思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯歸納能力

演講稿件是一種有策略的交流方式， 它需要演講者準(zhǔn)備的稿件具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和完整性。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外，每一篇經(jīng)典的演講稿都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和思想的閃光。每一篇演講稿的構(gòu)建都應(yīng)具備有組織結(jié)構(gòu)性的思考，遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，論證要嚴(yán)密，論據(jù)更要充分，這樣才可以在觀點(diǎn)和事實(shí)之間搭建出好的橋梁。結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和邏輯嚴(yán)密的演講稿，不僅會(huì)鍛煉演講人從演講的產(chǎn)生的時(shí)代背景和話題來(lái)分析不同演講人的立場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯與構(gòu)想能力，從而使學(xué)生能夠在自己的演講稿撰寫(xiě)中有意識(shí)的注意文章的框架搭建和論證邏輯的嚴(yán)密性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力

辯論是指演講者通過(guò)語(yǔ)言就一個(gè)具有爭(zhēng)議性的話題與持有不同論點(diǎn)的辯手分成正反方進(jìn)行立論、反駁、論證的過(guò)程，從而獲得最大程度的認(rèn)同感。英語(yǔ)辯論作為大學(xué)生英語(yǔ)演講課程中最有效的補(bǔ)充，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和邏輯論證能力，尋求立論的最佳角度，還可以在辯論中鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，尋找對(duì)方論點(diǎn)和論證的漏洞，通過(guò)反問(wèn)、反駁的方式進(jìn)行更深層次的立論。同時(shí)，在面對(duì)對(duì)方的駁論時(shí)，能迅速地進(jìn)行反駁論，尋求論據(jù)使自己的論點(diǎn)言之有理并盡可能減少論證缺陷，這種互動(dòng)的過(guò)程能極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言和思維反應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

利用討論式教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)，在教師有效的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，大學(xué)英語(yǔ)演講課程能較好的促進(jìn)學(xué)生從多角度、多方位審視和解決好課堂難題，因此，在大學(xué)英語(yǔ)演講課程的授課模式和教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡可能設(shè)置思辨能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多辨析、多討論。 在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化、鍛煉自我演講能力的同時(shí)，拓展其思維深度和能力，從而使學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力、思維方式到綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，以此為這門(mén)在中國(guó)新興的外語(yǔ)課程授課方式提供可借鑒的有益參考。

基金項(xiàng)目：1.牡丹江師范學(xué)院2012年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“討論式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)演講課程中的應(yīng)用”項(xiàng)目編號(hào)12-XJ14124

2.牡丹江師范學(xué)院2012年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“語(yǔ)用學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)后教學(xué)改革研究與實(shí)踐” 項(xiàng)目編號(hào)：12-XJ14128

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷雷..基于元功能理論的英語(yǔ)演講課堂設(shè)計(jì)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[2]梁 曉，文禹舜. 論應(yīng)用英語(yǔ)公眾演講課程彌補(bǔ)大學(xué)生典型素質(zhì)缺乏問(wèn)題[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

（作者簡(jiǎn)介：何乃平（1980-），女，山東莒縣人，講師，牡丹江師范學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。）