談初中音樂教學中的節奏訓練分析

鄭裕妍

摘要：隨著我國經濟發展水平的不斷提高，素質教育改革不斷深入，教育手段與方法日趨多樣，初中音樂課程不僅可以培養學生音樂興趣，還可以陶冶情操，培養藝術情懷。但是，在初中音樂教學中，節奏訓練不足，對培養學生對音樂旋律的感知非常不利，影響到整體的教學效果。為此，本文主要對初中音樂教學中節奏訓練的作用、節奏訓練中存在的不足、優化節奏訓練對策等進行分析，以體現加強初中音樂教學中節奏訓練的重要性。

關鍵詞：初中音樂教學 節奏訓練 問題 對策

音樂課程教學中，節奏訓練主要目的是增強學生對音樂技能的理解，提升樂感，是音樂教學中非常重要的內容之一，良好的節奏訓練不僅可以培訓學生各方面音樂能力，還能使課堂教學的靈活性增強，提升趣味性。當前，各項教研報告顯示，我國初中音樂教學節奏訓練普遍存在內容單一、方法陳舊、師生互動少等問題，學生興趣不高，教學效果不佳。下面對相關內容具體分析。

一、初中音樂課程中節奏訓練的作用

音符是構成音樂的基本單位，不同音符變幻產生不同風格的節奏，由此，音符是產生節奏的基礎。節奏決定了音樂的高低起伏，同時也是產生情感的一個過程，為此，音樂能否有著深入人心的情感，節奏是一個不容忽視的要素，但是要牢固將節奏把握好，卻不是非常容易的。我國音樂教學大多采取傳統灌輸式教育，缺乏靈活性，對音樂技能的掌握較為側重，對培養音樂節奏感，增強音樂興趣不夠重視，難以將音樂教學的效果增強。增強節奏訓練，還有利于提高師生間、學生間的互動，培養學生良好的樂感及節奏感，提升對音樂的感悟。

二、初中音樂節奏訓練中存在的問題

（一）學生方面存在的問題

在一項針對初中生音樂教學中對節奏訓練的興趣調查上，約有60%的學生表示對節奏訓練缺乏興趣，30%的學生沒有在音樂課堂中接受過節奏訓練，僅有10%的學生接受過節奏訓練，并對其表示濃厚的興趣。由此可見，初中生對節奏訓練普遍缺乏認識，對節奏訓練興趣不足，甚至產生抵觸感與厭惡感。但是音樂畢竟是美好的事物，如果學生對音樂的這一重要組成缺乏興趣，將影響到今后在音樂生涯中的學習與成長。此外，學生在音樂節奏學習上普遍缺乏主動性，被動接受教師的安排，缺少對音樂節奏的理解與認知，也會大大降低對音樂節奏的興趣，影響音樂學習效果。

（二）教師方面的問題

多元化教學已經成為當今教學主導。但是受傳統教學形式與思想的影響，教師在音樂課程教學上難以進行方法上的創新、內容全盤參照教材進行，缺乏新意，內容單一，沒有跟進音樂的步伐，與時俱進。因為節奏訓練是一個漫長的學習過程，并且建立在興趣基礎上，但是課堂上教師過于偏重音樂理論、音樂素養、音樂技巧方面的訓練，忽視了節奏感的培養和課堂實踐體驗。此外，很多教師對音樂節奏也缺乏興趣，造成難以針對就節奏訓練制定科學的策略。容易忽視對學生創新能力的培養，缺乏實體節奏訓練課程，模仿式教學依然存在，導致對物體或樂器所發出的聲感缺少體驗，影響到課堂節奏訓練的正常開展。

三、初中音樂教學中節奏訓練的改進對策

（一）教師及學生應樹立正確的節奏訓練觀

首先，學校相關部門應定期組織音樂教師開展教學研討，針對節奏訓練的問題提出有效意見與實施方案，不斷改進傳統的音樂教學觀念，多組織音樂教師學習最新的音樂理論與思想，多借鑒國外的先進教學模式，結合本校音樂教學的特點，創新音樂教學形式與內容，正確認識到節奏訓練的重要性。

其次，音樂課堂上，教師需逐步讓學生了解音樂節奏，從音樂理論、技巧等方面滲透節奏訓練，將重點放在培養學生對音樂節奏的興趣上。

（二）節奏訓練在音樂教學中應用的具體對策

1.改進教學互動。初中生普遍對新鮮事物有著好奇心，求知欲較高，音樂課程的主要任務是讓學生會唱歌、學習到基本的音樂知識、陶冶學生音樂情操，從繁重的課業壓力中解脫，得到身心放松與愉悅。此外，初中生的接受與認知能力較強，由此，需要在音樂課堂中，結合初中生的心理特點與生活習慣，嘗試讓學生模仿生活中各種聲音與節奏，從中體會到音樂節奏感，增強對節奏的好奇心。由此，我校教師根據學生這一特點，為了更好的緩解其心理負擔，激發學生的學習興趣，增加了課堂互動環節，如：在“博雅班”和“院士班”特色班級音樂教學中，我們開設“CUPS”伴奏練習，也就是我們說的《杯子歌》。“CUPS”是英國組合LuluandtheLampshades于2009年創作的一首以擊杯聲作為伴奏的歌曲，2013年4月，由安娜·肯德里克演唱的電影原聲版被重新制作并發行，歌曲多以輕唱為主，加之對杯子靈活的敲打為伴奏，音樂場景的創設體現了演唱者愉悅激進的心情。而且參與表演的人員又不限，是一項可以隨時隨地就可即興表演的歌曲，參演人員越多就越能表現出敲擊的節奏感。通過對《杯子歌》節奏的練習，使學生的心理壓力得到釋放，同時，促進了班級學生間的互動與交流，增進了學生們對節奏的感觸，從而更好的接受節奏訓練，提高對節奏的興趣。

2.改節奏、變曲風。可以在課堂上將一些經典歌曲或者流行歌曲改編成不同風格的曲風，讓學生更快速了解不同音樂節奏特征。如果是課本中的，學生比較熟悉的曲目，可以鼓勵學生自行對節奏改編、創作，可以分組完成也可以獨自完成，并且由教師及同學共同評選出優秀作品。還可以由教師推薦參加學校的歌曲比賽，演出自信、演出對節奏的興趣。

同時，將節奏與其他學科融合，全面發展。比如，在《擁軍花鼓》這堂課中，讓學生一邊拍拍子，一邊用嘴來伴奏鼓音，然后將全體同學分為三組，一組按照歌詞與節奏編排舞蹈動作，一組將歌曲節奏用手拍打課桌敲擊出來，最后一組手擊節奏并演唱，三組的配合完成一首歌曲，使整個課堂沉浸于美妙的音樂節奏中。學習《我的中國心》時，用朗誦表演出節奏，聲音大小與節奏呼應，學習《天路》時，教師演示藏族音樂節奏特征，讓學生隨著節奏學習藏族舞蹈，感受天之路的空曠無邊，從而增強對節奏音樂的美感。總之，通過不同學科的交叉與融合，可以提高對音樂節奏的掌握，就還能提高學習積極性，更快的達到節奏訓練目標。endprint

3.結合生活中自然聲音。藝術源于生活，音樂作為藝術的一種表現形式，同時也與生活緊密相連，生活中到處都有音樂的影子，處處均有節奏。教師在帶領學生進行節奏訓練時，可以與實際生活結合，從生活中尋找靈感。比如，在學習《西江月》時，有很多不同聲音，包括“驚鵲”、“清風”、“蟬鳴”“蛙聲”等等，教師可以帶領學生到大自然中，尋找鳥鳴與蟬鳴，感受稻花田中的蛙鳴，讓學生感受這些聲音的特征，讓學生自發的模仿這些聲音，增強學生對生活中音樂的觀察與感受；在本首宋詞中，還有生活中可以聽見的聲音，那就是雨水滴答聲，同樣有著節奏性。除了通過朗讀宋詞感受各種有節奏的聲音以外，還可以讓學生觀察生活，感受生活中無處不在的是聲音，比如籃球拍打聲、按電話號碼聲、炒菜時翻炒聲等。

4.增加學生對樂器演奏環節。樂器是音樂節奏的幫襯，會讓整個音樂活力無限，節奏與樂器相互襯托，兩者缺一不可。由此，要想進一步提升學生對節奏的把握，就必須加強樂器演奏的訓練，讓學生選擇有興趣的樂器，加強日常演奏訓練。比如，在《西江月》中，用自己的聲音配上音響，創作一首新的曲目，并與詩中的意境結合，可以用各種樂器演奏，也可以用自創的樂器演奏，提升樂器演奏技巧的同時，還能更好的配合音樂教學，提高學習效果。

四、結語

總之，初中音樂教學中節奏訓練是音樂教育教學中非常重要的內容之一，節奏訓練不僅可以提升學生對音樂的感知，提升樂感，更能增強對音樂這門課程的興趣，增強音樂素養。但是很多教師對節奏訓練不夠重視，缺乏有效方法，基于此，需要學校與教師共同制定有效的音樂節奏訓練方案，將培養學生音樂興趣為目標，不斷創新節奏訓練方法，從課堂教學到生活實踐中，帶領學生尋找并體會節奏的快感與美妙，提升音樂教學的效果。

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（作者單位：廣州白云廣雅實驗學校）endprint