漫談?wù)n堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的實(shí)施

大家常會(huì)看到或聽(tīng)到這樣的兩個(gè)場(chǎng)面：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，教師講得陶然欲醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，寥寥的幾個(gè)學(xué)生回應(yīng)著教師的提問(wèn)；學(xué)生在游戲機(jī)前幾個(gè)小時(shí)不吃不喝，頂著被老師責(zé)備，被家長(zhǎng)打罵的壓力，卻生龍活虎。究其原因主要有：游戲時(shí)孩子參與其中，并且是第一主角，快樂(lè)的時(shí)光總是感覺(jué)很短暫；游戲的結(jié)果能夠立即反饋，符合人的心理要求；在激烈的戰(zhàn)斗中，學(xué)生有挑戰(zhàn)的快樂(lè)和征服的信心。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為課堂教學(xué)中就要想方設(shè)法做到師生有效互動(dòng)。

一、安全——師生有效互動(dòng)的前提

課堂教學(xué)不單是知識(shí)對(duì)知識(shí)的傳遞，更是心靈與心靈的碰撞和交流。一名充滿智慧的教師，播撒的是希望和熱情，耕種的是心靈。所以，教師首先要營(yíng)造—個(gè)安全、民主、充滿信任的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，自由表達(dá)想法和創(chuàng)意。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力得到自然展示和釋放。最后，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

二、主動(dòng)—師生有效互動(dòng)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生由接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。借鑒學(xué)生喜愛(ài)游戲的原因，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，這是師生能夠有效互動(dòng)的關(guān)鍵，具體做法如下。

首先，圍繞“學(xué)”，重在“引”，編好課前導(dǎo)學(xué)案——一師生互動(dòng)的“話本”。

導(dǎo)學(xué)案的靈魂是“引”，立足學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)邏輯思維；立足為學(xué)生設(shè)計(jì)的“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的能力。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的原則是：低學(xué)習(xí)成本，高教學(xué)效率。

教師在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的“三備”工作，即備學(xué)生、備學(xué)隋、備學(xué)法，為“從學(xué)出發(fā)，以學(xué)為本”的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，走好課中“三部曲”，實(shí)施師生有效互動(dòng)的路徑。

第一步，失誤中導(dǎo)出精彩。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)案的檢查，教師基本了解學(xué)生的失誤，上課伊始，就讓學(xué)生上臺(tái)展示普遍性的錯(cuò)誤，在其展示中教師導(dǎo)出正確的答案，導(dǎo)出精彩的解題方法。

第二步，展示中指導(dǎo)差異。教師先讓中等生上臺(tái)重復(fù)講解，對(duì)于他的困惑、暴露出的問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)和糾正，這樣原來(lái)一知半解的同學(xué)會(huì)明白許多，但是原來(lái)一無(wú)所知的學(xué)生可能還是一知半解。此時(shí)，教師明確指出四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績(jī)最好的幫助組內(nèi)成績(jī)最差的，其他人討論總結(jié)。這樣，組內(nèi)人有機(jī)會(huì)及時(shí)提出自己的疑惑，可以分享收獲的喜悅，在討論和互幫互教中，對(duì)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解。

第三步，練習(xí)中導(dǎo)人體系與規(guī)律。鞏固練習(xí)的題目不僅一題一個(gè)臺(tái)階，而且總體滲透著本節(jié)課的知識(shí)體系，蘊(yùn)含著解題的規(guī)律。學(xué)生在練習(xí)中，在教師有序地點(diǎn)播、引導(dǎo)下，一步步掌握了本節(jié)課的體系，不迷信，敢質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

最后，圍繞“學(xué)”，重在“評(píng)”，做好課后自我反思，落實(shí)師生有效互動(dòng)的延續(xù)。

課后學(xué)習(xí)是學(xué)生在盤(pán)點(diǎn)收獲中自我反思。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：行動(dòng)上，熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)梳理，梳理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。思維上，知錯(cuò)能改，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。情感上，遇到困難不畏懼，不過(guò)分依賴(lài)他人的幫助，愿意主動(dòng)想辦法解決。

三、快樂(lè)——師生有效互動(dòng)的助推器

快樂(lè)的時(shí)光讓人感覺(jué)短暫，讓學(xué)生不會(huì)談學(xué)色變，可以讓師生的互動(dòng)從淺層次的認(rèn)知性互動(dòng)發(fā)展為深層次的情感與價(jià)值觀上的互動(dòng)。教師應(yīng)善于創(chuàng)造快樂(lè)的課堂，常用的方法有以下幾種。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，多用生活中的事例，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再滲透知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂(lè)；教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，激情講解，讓學(xué)生在茅塞頓開(kāi)中體會(huì)快樂(lè)；教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，多把課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生，學(xué)生在多重體驗(yàn)中感受快樂(lè)；課堂教學(xué)有思想，有靈魂，塑造“大氣成就大器”的課堂，讓學(xué)生在震撼中感受減負(fù)責(zé)任的快樂(lè)。例如，今天的教學(xué)內(nèi)容是“圓與直線的關(guān)系”，我會(huì)聯(lián)系“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景去講解圓與直線的相切，同時(shí)聯(lián)系到越來(lái)越多的美景已逝去，讓學(xué)生感受到我們不能再對(duì)大自然無(wú)限制地破壞與掠奪，使得后輩子孫的生存受到嚴(yán)重威脅。在課堂教學(xué)中，盡量使用分層教學(xué)，及時(shí)反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每位學(xué)生在體驗(yàn)小小的成功中感受快樂(lè)；在課堂教學(xué)中盡可能多使用小組合作的方法，在分享喜怒哀樂(lè)中，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。

四、興趣一師生有效互動(dòng)的內(nèi)因

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)因所在。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；應(yīng)當(dāng)使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極I生和興趣；還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中注意增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化，使本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)和互動(dòng)之中掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的高效性。

五、創(chuàng)新—一師生有效互動(dòng)的源泉

我國(guó)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上有明顯的不足，教師要做創(chuàng)新的示范者，從我做起，從每一節(jié)課做起，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)性和教學(xué)效果的高效性。在新課程背景下，我們必須進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)的內(nèi)容藝術(shù)化，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)手段能有效地提高課堂的知識(shí)容量，能給學(xué)生更多思考和討論的時(shí)間。教師要在教學(xué)方法上有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有完美的安排，并能讓所有的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行參與，利用互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于表現(xiàn)、勤于思考，讓課堂教學(xué)知識(shí)在討論中學(xué)習(xí)，在思考中領(lǐng)悟，在互助中鞏固和完善，大大地提高教學(xué)效率。

六、效率——師生有效互動(dòng)的目標(biāo)

“一考定終身”的局面短期內(nèi)不會(huì)改變，教師不能漠視考試與分?jǐn)?shù)的存在，它是學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的敲門(mén)磚，所以課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)效率。師生有效互動(dòng)是高效課堂的重要特征與有效途徑，因?yàn)閹熒行Щ?dòng)的最高層次是學(xué)生許多有意義的、高效的學(xué)習(xí)行動(dòng)已經(jīng)形成習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力，不僅讓學(xué)生在考試中勝出，更是一筆讓學(xué)生受益終生的財(cái)富。

綜上所述，師生的有效互動(dòng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)成本降低了，使高質(zhì)量學(xué)習(xí)落在了實(shí)處。這些行為中深刻體現(xiàn)著教師的教學(xué)觀、教學(xué)智慧和教育情懷，應(yīng)該把這種互動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)地做下去，這樣不但可以幸福教師，更可以造福學(xué)生。

（實(shí)習(xí)編輯 楊晶晶）