視頻案例研究在校本教研中的應用

近來，多地有學校在建設微格教室，用以實錄課堂教學過程，作為學校管理或教師發展的依據之一。筆者認為，教學視頻在校本教研中有著不可估量的作用，它可以成為一個非常直觀、具體的校本教研的著手點。

一、概念的解讀

校本教研是不是“以教師為本”，可以從以下三點來判定：其一，所研究的“問題”是不是教師教育實踐中存在的問題；其二，教師是不是直接參與研究；其三，研究是不是以改進教師的行為為中心。

視頻案例即利用信息技術將教學過程的真實情景完整地記錄下來，選擇若干教學片斷，匯集執教者、學生、同行、專家等從不同角度對教學片斷進行的多元觀察與剖析，構建成豐富的資源庫，供使用者針對不同層次的典型問題進行反思和研究。

視頻案例研究的本質是一種觀念與實踐之間的對話。教師根據典型事件，批判性地考察主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，為教師的“實踐+反思”提供多種機會，從而促使教學實踐的合理性的提升和教學效能的提高。

二、視頻案例研究的優勢

視頻案例研究有著其獨特的優勢。

其一，可以提供真實可信的學習環境。它為參與者提供了直接觀察課堂上所發生的事件的機會，教師可以更好地介入課堂教學案例的內容。并且，活動的畫面具有較高的表面信度。特別對新教師來說，通過觀察好的教學行為，有利于他們反思各種不同的教學理念與方法。

其二，可以提供豐富的、真實的、分層的建構主義學習環境，從而激發參與者在行動基礎上的反思。數字視頻技術可以讓使用者根據自己的需要暫停某個畫面，選擇不同的腳本，留出反思的時間，回顧精彩的片斷，使得研究評論言而有據。

其三，可以提供在行動中驗證理論的機會。在一項涉及英語閱讀的視頻研究中發現：超媒體視頻案例研究可以將理論以多種方式嵌入課堂教學實踐中，而并不一定要求參與者置身于真實的課堂。這有利于提升案例討論的理論水平和增進教師理論反思的深度。

三、視頻案例研究在校本教研中的作用

視頻案例，為英語教師提供—個研修平臺，它提供了情景化、程序化、開放化的多元指導模塊。

有利于提供真實可信的課堂情境。視頻中的案例來自課堂，是真實發生在課堂中的教學過程，是一個沒有附加任何主觀成分的實錄。可以將課堂中的問題真實地展現出來。

有利于內隱知識的呈現。在教學中一些難以言表的關于“怎么做”的知識可以鑲嵌在情景中，便于學習者理解。

有利于提供多重觀點下的重復實踐情景。視頻可以按研究主題進行剪輯歸類，主題片段可以定格、可以回放、可以重復播放。一個場景可以驗證一個或多個教學理念，可以是觀念沖突，可以是理念交融。

提供向專家學習的機會。如果把視頻案例加入學生的評價，教師的反思和專家的點評，就成了一個超媒體視頻案例，學習者在研究這樣的視頻的時候還可以獲得向專家學習的機會，同時也可以在自我反思的基礎上進行自我比照和自我矯正。

四、視頻案例的制作和研究

首先確定研究對象和研究主題。如果是教師行為的研究，那么就把攝像機鏡頭對準上課教師；如果是研究學生反應，就把鏡頭指向學生，和執教教師一起看，看教師所看到的和沒看到的。然后進入課堂，可以就同一主題拍攝多個課堂片段，也可以是幾個完整課堂實錄的剪輯歸類。

基于視頻進行教研活動時，執教者要進行自我審視，教研組、備課組成員同時進行觀察，就問題進行探討，研究對策，尋求理論支撐。這是一個反思內化、共同學習和提高的過程。

以一堂數學課上的情景為例，定格這樣兩個片段：教師在介紹paradlel displacement（平移）這個單詞時，第一堂課用的是一艘在網格紙上移動的小船，彩色的，漂亮，但在第二堂經過修正的課上介紹這一單詞時用的是我們日常生活中的移窗。思考：為什么要做這樣的改動？基于這樣一個理念：從學生生活實際出發。“教學要從學生生活實際出發”這樣—個內隱的知識就嵌入在情景中展現出來了。

如果研究的視頻是外校教師的教學過程，那么側重點是對內隱知識和教學理念的解讀。教師要開放自己的眼界，汲取“他人的經驗”，并將他人的經驗轉化為自己的“設計”和自己的“行動”。只有反思“自己的經驗”并使“自己的經驗”與“他人的經驗”相互觀照，教師才能發現和解決問題，教師的專業素養才能得到提升。

基于視頻進行校本教研時，可以從以下四個維度進行觀察，也就是說可以確定以下四個方面的研究主題：學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化。

五、研究中的幾個注意事項

觀察點的確定應從教學實際出發。研究的目的是發現問題、研究問題、解決問題。所以應該是發現自己學校教師存在的問題，研究自己學校的問題，并進行解決。故視頻案例的制作應該基于本校教師的課堂，研究的案例也應該來自本校課堂。校外課堂只是用作同一問題解決的參見或指引，模仿時也要結合本校實際。

判定問題的標準和解決問題的策略必須科學，科學的研究才能保證有科學的結果。發現問題、研究出對策之后要確保后續行動改變的跟進，也就是說對策只有落實到改變問題教學行為時，視頻案例研究才真正有意義，這一點在其他校本教研的方式中也是非常關鍵的。在就某個問題初次研究之后，可以再次進入課堂持續制作該觀察點的視頻，看行為改變的真偽，進行二次觀察和研究，直至課堂問題得到解決。

在進行校外課堂視頻的教學研究時要注意對象的適用性，有些視頻案例適合成長期的青年教師，有些適合成熟期的教師，而有些則適合給骨干教師做研究。

任何一種校本教研方式的采用，其目的都是要提高教師的專業能力，改善我們的課堂。一名教師要想在自己的實踐中不斷提高教學水平，就必須對自己或他人的教學進行研究。而視頻案例恰好為我們的研究提供了一個可以滿足上述要求的平臺，其本質是一種觀念與實踐之間的對話。“視頻反思”不僅是教師個體“思考自己的問題”的一種方式，同時也應是教師群體“合作反思”的一個載體；不僅是對教師自身外在教學行為的反思，也是站在整個教學過程中對自己的教學行為和教學理念之間的差距的審視和反思，是對自己教學行為的調整和優化。

（實習編輯 楊晶晶）