“六環(huán)”課堂教學(xué)模式的實踐與探索

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)，決定著教師的整體發(fā)展。近年來，我校堅持“以人為本，科學(xué)發(fā)展，素質(zhì)全面，特色創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“六環(huán)”課堂教學(xué)模式為載體，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重客觀實際和學(xué)生個體差異，經(jīng)歷選擇課堂模式、提煉課堂模式、創(chuàng)新課堂模式三個階段，強化提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建立健全課改機制，不斷推進課堂教學(xué)改革，切實有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、著力課改，打破堅冰與自信選擇

隨著新課程改革的不斷深化，課改成功學(xué)校如雨后春筍般涌出，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成了學(xué)校必然選擇。傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生苦、教師累，學(xué)生被動接受，兩極分化嚴重的現(xiàn)象越來越引起我們的深思。思路決定出路、方向決定成敗。在決定成敗的十字路口，我們進行深入細致的調(diào)研，從兩個方面進行分析：一是學(xué)校部分教師在不斷探索課改過程中，積累了不少經(jīng)驗，取得了一定的成效；二是通過對師生問卷調(diào)查反饋，多數(shù)教師期望改革課堂，學(xué)生期望改變填鴨式教學(xué)方式。這兩個方面都有助于我們進行課堂改革，并為改革打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)校班子正反兩方面多次比較、分析，我校統(tǒng)一思想并決定，成立以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，班子成員齊抓共管，順應(yīng)形勢落實課改，全面推行教學(xué)改革。我校課改受到各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度關(guān)注，多次親臨學(xué)校關(guān)懷、點撥和指導(dǎo)，讓我們備受鼓舞。

二、強化培訓(xùn)，更新理念與提升技能

校長的決心決定課改的進程，教師的理念決定課改的質(zhì)量。為徹底改變教師的課堂教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校堅持圍繞“名師建設(shè)工程”，創(chuàng)新擬定“專業(yè)引領(lǐng)——外出學(xué)習——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習——骨干培訓(xùn)——同伴互助”多元教師培訓(xùn)模式。多次組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師赴重慶、成都考察學(xué)習，通過實地調(diào)研學(xué)習，借鑒寶貴經(jīng)驗；多次邀請專家、學(xué)者、教研員為我校課堂教學(xué)傳經(jīng)送寶、點撥指導(dǎo)，樹立信心，鼓舞士氣；多次學(xué)習、研究《人民教育》《中小學(xué)管理》等核心期刊上有關(guān)課改經(jīng)驗并借為己用，不斷豐富理論水平和提升理論素養(yǎng)。同時，我們著力做好教師示范帶動，要求骨干教師爭當課堂教學(xué)改革的策劃者和引領(lǐng)人，組織教師開展模式課、試點課、展示課，以聽課、評課、說課、賽課、同課異構(gòu)等活動為載體，在全校上下形成勇于課改、自主創(chuàng)新的濃厚氛圍。

三、提煉模式，深層探究與深度融合

經(jīng)過甄別、分析、歸納、提煉各種現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我校確立了今后課堂教育教學(xué)指導(dǎo)思想：教師是教學(xué)過程的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主人，是學(xué)習者、參與者、創(chuàng)造者；教學(xué)的重點由學(xué)生的被動學(xué)習向自主學(xué)習轉(zhuǎn)變、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。結(jié)合師生實際，我校提出推行新課改“模式化教學(xué)”思路，著力構(gòu)建“六環(huán)”課堂教學(xué)模式，即學(xué)案設(shè)計、自主學(xué)習、合作探究、展示質(zhì)疑、檢測反饋、拓展深化等六個環(huán)節(jié)。“六環(huán)”教學(xué)模式堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，符合新課程“自主、合作、探究”學(xué)習的要求。“六環(huán)”課堂教學(xué)模式的載體是學(xué)生“小組合作學(xué)習”，它是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習、自我管理的有效途徑。我們要求全校各班遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，力量平衡”的原則，將全班分成八個小組，通過學(xué)習小組內(nèi)外的互動、合作、交流，結(jié)成“同伴互助，以兵帶兵”的對子模式。學(xué)習評價上，我們把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的格局。小組成員有著共同的期望和目標定向，增強“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。為讓“六環(huán)”課堂教學(xué)模式有其獨特的生命力，我們認真研究和借鑒人本教育理論、建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論，找準著力點，不斷創(chuàng)新、豐富、完善“六環(huán)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

四、健全機制。強化管理與激勵導(dǎo)向

現(xiàn)代管理學(xué)強調(diào)，學(xué)校管理是經(jīng)營學(xué)校戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。為了確保切實有效推進課改，必須要有良好的學(xué)校管理做基礎(chǔ)，否則再好的課堂模式也將成為空中樓閣。為此，我們在抓課改的同時，也注重加強學(xué)校管理，建立健全工作機制，通過引導(dǎo)、激勵、評價等形式，為課改實施保駕護航。一是注重過程，常抓不懈。我校定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議、全體教師課改專題會議、教研組備課組會議，多層面、全方位、立體化促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，強化課堂改革意識，讓課改理論植根于教師的思想和實行上，強化團隊意識，使之形成合力。二是學(xué)校制定一系列與課改相適應(yīng)的考核評價制度。學(xué)校把工作重點放在課改上，以“抓三品、鑄人生”特色學(xué)校創(chuàng)建活動為載體，積極開展學(xué)生“每周一星”評選活動，注重激勵教育，深入挖掘?qū)W生的特長、優(yōu)點，力爭讓每一名學(xué)生都有受表揚的機會；以“名師建設(shè)工程”為載體，深入推進教師六個“十佳”評選活動，讓教師在課改中享受到成就感，增強課改積極I生，為課改注入新的活力。經(jīng)過幾年的努力，我校形成了良好的課改精神文化、環(huán)境文化、制度文化，切實做到在制度文化中歷練人，在課改活動中提升人，涌現(xiàn)出了—批課改帶頭人。

五、強干固本，注重創(chuàng)新與特色共建

“六環(huán)”教學(xué)模式是一個開放的體系，不是一成不變的，課改起步時必須要有模式，是因為要依賴于模式學(xué)步，全校整體推進，做到課改“三必須”：每份教學(xué)設(shè)計必須按“六環(huán)”要求做，每間教室必須按合作學(xué)習分組，每節(jié)課必須按“六環(huán)”要求上。其目的就是要讓教師先進入模式，熟悉流程，轉(zhuǎn)變觀念。為了豐富和拓展“六環(huán)”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過反復(fù)研究提煉，我們提出“三模”創(chuàng)新理論，即把“六環(huán)”作為學(xué)校總括性的課堂教學(xué)模式—_宏觀模，各學(xué)科在宏觀模的基礎(chǔ)上制定出符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式——學(xué)科模，在學(xué)科模的基礎(chǔ)上根據(jù)課時和自身風格設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)模式一個性模。“三模”理論是在“六環(huán)”教學(xué)實踐和理論基礎(chǔ)上的一次跨越，使“六環(huán)”教學(xué)模式更加豐富和完整，可操作性更強。教師在“三模”理論基礎(chǔ)上實施“六環(huán)”教學(xué)，更具個陛魅力。同時，在推進課堂教學(xué)改革中，學(xué)校努力為教師搭建課改交流平臺，定期舉辦校本教研論壇，積極參與各級課改學(xué)術(shù)研討；利用校刊《教改通訊》刊發(fā)教師教研文章，形成經(jīng)驗總結(jié)，轉(zhuǎn)化教研成果，打造具有特色的校本課改文化；通過課堂文化建設(shè)，讓學(xué)生時時處處受到感染、熏陶和教育，激發(fā)求知興趣和欲望。

我校在推進課堂教學(xué)改革、打造特色學(xué)校的道路上碩果累累，先后被評為“全國科研興教先進單位”、“貴州省實施素質(zhì)教育先進學(xué)校”、“遵義市實驗教學(xué)示范學(xué)校”、“桐梓縣教育管理示范學(xué)校”、“桐梓縣課堂教學(xué)改革示范學(xué)校”等。但成績永遠屬于過去，我校將以更為穩(wěn)健的步伐，更為開放的姿態(tài)，更加堅定的信念，站在更高的起點上，開拓創(chuàng)新，扎實推進素質(zhì)教育，在深化教育教學(xué)改革的征途上奮勇前進。

（實習編輯 楊晶晶）