試論教材編輯的專業化發展

[摘要]專業化發展是編輯發展的必由之路，教材編輯肩負著影響國家未來的歷史重擔，更應走專業化發展之路。教材編輯必須有較強的歷史責任感，具有“大”教材觀，具有良好的溝通和統籌能力，具有靈敏的職業嗅覺，這是教材編輯專業化發展的主要目標。為了達到這四個目標，教材編輯必須積極參與教育教學實踐，深入參與教材編寫過程，認真研究、分析國內外相關教材。

[關鍵詞]教材 編輯 專業化

目前，我國新一輪基礎教育課程改革已經開始，上至國家課程計劃、各學科課程標準，下至各學科教材，經過十年的實踐檢驗之后，都要進一步修訂、完善，使之更加符合我國教育教學的實際需要。各學科教材的修訂、送審工作，對編輯提出了更高的要求，教材編輯的專業化發展再一次進入人們的視野。

一、教材編輯專業化發展的必要性

與普通書籍不同，教材的讀者群是廣大中小學學生和教師。學生，以教材為主要學習工具來掌握各種知識，發展各種能力。教材的質量直接影響到學生的發展，而學生的發展又直接影響國家的未來與希望。教師，以教材為主要教學工具傳道、授業、解惑。教材所倡導的觀點，可以指導教師的教學，引領教師的教育觀念，進而提升教師的從業素質。因此，中小學教材對學生、教師乃至國家的未來具有廣泛而深遠的影響，教材編輯肩負著影響國家未來的歷史重擔，必須走專業化發展之路。

二、教材編輯專業化發展的目標

教材編輯必須走專業化發展之路，達到專業化發展的四個主要目標，才能肩負起其特有的歷史使命與歷史重擔。

1.教材編輯要有較強的歷史責任感

教材編輯影響著民族的文化與國家的未來。教材編輯必須對自己肩上的重擔有清醒而深刻的認識，必須有一種較強的歷史責任感。這種責任感是發自內心深處而非流于表面的，是要真正落實到行動中而非僅停留在口頭上的。只有將這種責任感常懷于心，才能時刻鞭策自己的行為，使自己無愧“教材編輯”這一職業。

2.教材編輯要具有“大”教材觀

教材編輯要實現專業化發展，必須具有“大”教材觀。“大”教材觀是相對于“小”教材觀而言的。與“小”教材觀不同，“大”教材觀著眼于教科書、教師用書、學生讀物、教師培訓與發展、實驗區回訪等與教材相關的各個方面，著眼于相關產品的開發與使用，其目的是實現教材的綜合性、立體化發展。其中，教科書是關鍵，其他產品均是以教科書為基礎衍生出來的，但僅僅關注教科書，對于教材編輯來說是遠遠不夠的。教師教學不僅要參照教科書，而且要參照教師用書。對于許多教師來說，教師用書甚至比教科書的作用還要大。學生學習，當然主要依靠教科書，但教科書之外的配套學生讀物或手冊，可以彌補學生課堂學習的不足，或強化對某些內容的理解與掌握，或開闊學生眼界，與教科書起到相輔相成、相得益彰的重要作用。學生的學習，大多是依靠教師來實現的，因此教師對教材的理解程度直接影響著學生的學習。由于各種主客觀原因，教師即使有了教科書、教師用書，可能仍然不能深入領會教材的寫作意圖，不能很好地把握教材，因此對教師進行培訓顯得尤為重要。實驗區回訪，是其他圖書編輯不涉及的，是教材編輯所特有的工作。通過回訪，了解教材使用過程中的問題，傾聽教師的意見和建議，可以說是一種“售后服務”。教材編輯必須以“大”教材觀為引領，熟悉與教材相關的方方面面，使教材逐漸“豐滿”起來，使教師和學生從中受益，得到實惠。

3.教材編輯要具有良好的溝通統籌能力

教材，是一項龐大的工程，教材編輯必須具有良好的溝通和統籌能力，才能使這項工程得以順利進行并完成。首先，教材編輯要與編寫者溝通，對文字稿的編寫進度做出安排；其次，教材編輯要與美術編輯和工作室溝通，對版式設計和制作時間做出安排；再次，教材編輯要與出版部人員溝通，統籌印刷出版等相關事宜。在各個環節都會出現各種意想不到的問題，這就要求教材編輯必須具有很好的溝通能力，及時有效地解決問題。除此之外，教材編輯還要與發行部、市場部、培訓部相關人員緊密聯系，了解教材在發行、使用和教師培訓過程中的問題，以及時采取措施解決這些問題。在整個過程中，教材編輯必須具有很好的統籌能力，充分調動各方面的積極性和主動性，使各項工作正常運轉。

4.教材編輯要具有靈敏的職業嗅覺

與其他圖書編輯相比，教材編輯必須具有更加靈敏的職業嗅覺，對文字、內容、圖片和版式等更加敏感。讀者群的特殊性，要求教材的文字必須簡潔、精準，每一句話、每一個詞的使用都要有意義；要求教材的內容必須科學、嚴謹，不同的內容之間要有極強的邏輯；要求教材的圖片必須“會說話”，每一幅圖都要具有一定的教育功能；要求教材的版式必須清新、活潑，符合不同學段學生的年齡特點和認知水平。

三、教材編輯專業化發展的途徑

教材編輯要達到專業化發展的上述四個主要目標，應該從以下幾個方面著手準備：

1.積極參與教育教學實踐

教材的使用者是教師和學生，教材編輯應該積極參與教學實踐，了解教學實際，了解教師和學生。只有這樣，在教材修訂過程中，教材編輯才能與編寫者一起，調整教材內容，科學設計課程難度。

教材編輯參與教學實踐的方式主要有以下幾種：第一，到學校聽課，到學校聽常規課，可以了解教師對教材的使用情況和學生對教材內容的理解情況，從而發現教材存在的問題，如教材難易程度是否適當，活動設計是否有利于學生對概念的掌握，各課內容編排是否指向學科核心思想等，通過對第一手資料的掌握和分析，還可以區分教師對教材的質疑究竟是教材本身的問題還是教師教學過程中的問題；第二，參加優質課大賽，通過參加優質課大賽，可以了解教學水平較高的教師是如何使用教材的，發現教材編寫中的優點與缺點，同時可以借鑒一些優秀的教學設計為我所用，充實完善教材內容；第三，組織一線教師和教研員座談，了解教師在教材使用過程中的問題，認真分析研究這些問題和意見，在教材修訂過程中及時吸納其中合理的成分。

2.深入參與教材編寫過程

教材編輯，如果不參與編寫，只在編寫組外圍打轉，便難以真正理解和把握教材，也難以將先進的理念、優秀的設計真正融入教材。教材編輯必須深入教材編寫的方方面面，與編寫者一起，深入研究、編寫、打磨教材。

教材編輯深入參與編寫主要包括以下幾個方面：第一，參與整個編寫過程，掌控編寫質量與進度。從框架設計、單元主題與概念的確定，到各課之間概念的發展、每課內容的編排、活動的設計等，教材編輯都要認真思考并發表意見，對于各種不同意見，教材編輯要認真分析并咨詢相關專家后做出自己的判斷；第二，組織并參加專題研討會，針對教材編寫過程中的重點和難點內容，組織相關作者、學科專家、一線教師和教研員進行專題研討，在研討過程中充分聽取與會者的意見和建議，并適時提出自己的問題和看法，提高研討質量和效率；第三，在有條件的情況下參與試教全過程，試教是教材編寫過程中的重要組成部分，是教材第一次接受實踐檢驗的過程。教材編輯參與試教全過程，可以在第一時間發現教學實踐中暴露出來的教材編寫過程中不成熟的地方，不適宜課堂教學的地方，從而對教材內容進行相應修改。

3.認真研究分析國內外相關教材

與一般圖書不同，教材的編寫和編輯是一個系統工程，需要綜合考慮年齡段（如中小幼）的銜接、相應年齡段學生的認知發展水平、學科的邏輯等許多方面。因此，教材編輯對相關教材的研究顯得十分必要。

教材編輯需研究的相關教材主要包括以下幾個部分：第一，研究同一學科其他版本的教材，目前，每一學科都出現了不同版本的教材，如小學科學教材就有教科版等8個版本，教材編輯要認真研究各版本教材的編寫思路、編寫體例、活動設計等，取長補短；第二，研究上下學段同一學科或相關學科的教材，使學生各學段的學習統一、連貫，符合學習進程的要求；第三，研究同一學段不同學科的教材，確保學生在同一學段所學內容和能力發展是緊密相關、有序和漸進的；第四，研究國外同一學科或相關學科的教材，許多學科如小學科學教材的編寫和教學實踐，國外已經積累了豐富的經驗，教材編輯應對其深入研究和分析，適時引入國外教材中的先進思想與理念，結合我國國情，創造性地為我所用，使教材質量得以提升。

教材編輯的專業化發展，關系到教材的水平、教材相關產品的質量，關系到教師和學生的發展，關系到歷史文化的傳承與發展，關系到國家與民族的希望與未來！教材編輯的專業化發展勢在必行，但又不是一蹴而就的。教材編輯必須充分認識到自己的責任，從各方面不斷提高自身素質，實現自身的專業化發展。

（作者單位：教育科學出版社）