“大文化”“大傳播”時代更應重視編輯出版人才

每每談到“出版”與“人才”這樣的話題時，我常常舉這樣的例子：清末廢了科舉，知識分子讀書做官的路被隔斷了。很多一流的知識分子干什么呢？主要干兩件事：辦出版，搞教育。代表機構，一個是商務印書館，一個就是京師大學堂，后改名為北京大學；代表人物，則是兩個同鄉兼同年：張元濟和蔡元培。他們都不是創辦人，而是改造者。如果沒有這兩個人物對這兩個機構的整頓和發展，20世紀中國的歷史想必會是另一個樣子。

1902年，當時商務印書館的幾位創辦人找到張元濟時，張元濟認定“昌明教育平生愿，故向書林努力來”，欣然擔任了商務的編譯所所長，網羅一批一流人才來編輯新式教科書和工具書，翻譯西方的世界名著并收集選擇影印中國古籍，其出版物和出版精神都影響了中國一代又一代的知識分子。如果回想一下20世紀初的中國，積貧積弱，戰亂不止，但我們的出版卻創出佳績，商務印書館及中華書局具備了當時亞洲乃至世界一流的出版水平，正是因為那個時代一流的人才投身出版。

蔡元培從1917年初就任北大校長，更是貢獻巨大。在此之前北大的校風之差，可以用烏煙瘴氣來形容。有的教師不學無術，卻濫竽充數。學生多是富家子弟，一心想的就是當官，不務學業。而蔡先生認定：“欲使國家振興舍教育無他”，他對北大進行了大刀闊斧的改革。他非常重視人才，堅決辭退不稱職的教員，充實教師陣容，廣納進步學者。他開展“德”“賽”的辯論，引進西學，促使新文化運動發軔于北京大學，并以教授和學生所辦數種報刊為載體，廣泛傳播新思想新文化，直接影響到后來的五四運動和中國共產黨的建立。

這兩個例子，便是出版與教育，對一個時代的影響。

隨著多媒體技術的發展與網絡時代的到來，出版也進入了“大文化、大傳播、大編輯、大出版”的時代。最明顯的就是出版形式越來越豐富，出版的主體也更加多樣化，像“全媒體出版” “自媒體經濟”等也已經不是什么新鮮的名詞了。在技術的創新與融合中，各個媒體間的界限vwUFiWbUr/hPQlmQxfc3gg==也逐漸模糊。例如，一些由數字出版的啟蒙教材，可能看上去更像游戲；一些作品由手機Apps的形式進行推廣，每天都發布新的文字與照片，其實就是一本雜志。出版也越來越多地借助技術的力量，實現以前所難以實現的目標。

也有人說，隨著網絡媒體的發展，傳播過程變得更加平面化，個人有更多的機會跨過“編輯”，將作品或觀點直接公之于眾。這時候，編輯是否就真的“無用”了呢？恰恰相反。當新技術不斷帶來新的傳播革命時，編輯是否能夠以前沿的傳播理念、專業的傳播技能，加上先進的傳播技術來完成優秀價值觀作品的傳遞，為社會增加正能量，對傳媒乃至社會，有著深遠的影響。這些年來，每當看到 “審丑”屢屢成為大眾流行文化的熱門話題時，我尤其感到痛心疾首。因為，這恰恰是教育應該感到悲哀的地方，它既沒有教育出足夠多的創造美的雙手與頭腦，也沒有培養出足夠多的欣賞美的眼睛。在這個時代的媒體領導者，如果再片面地把網絡時代的影響力等同于瀏覽量、評論數、轉發次數這樣簡單的數字，將黃金版面和時段永遠讓位于貢獻金錢最多或吸引眼球最多的人物和事件，而忽略編輯的價值與功力，那便是相當于將網絡時代的核心競爭力，拱手讓與他人；也便是相當于將媒體需要承載的教化大眾的功能，悄然放下。

如果說以前，人們常常把編輯的工作簡單化，因而會有“編輯無學”這樣的爭論，那么，在大出版的時代，編輯的作用和學問，其實是越來越大。在“大文化”“大傳播”的環境下，編輯以策劃、選擇、加工、優化為手段，更顯重要，常居于各種媒體的核心和靈魂地位，發揮主導作用。也正是順應了這樣的要求，這幾年來我國的編輯出版專業教育也在不斷發展壯大。在專業碩士學位目錄上，與新聞傳播、圖書情報同等地位。就出版專業而言，現在我國常年辦學的本科院校已經超過百所；碩士點40余個 ；博士點7-8個；北京大學、武漢大學等高校也已經設立了出版學科的博士后流動站。在高校的教學中，我們一直鼓勵產學研的結合；鼓勵培養既在某一領域有精深的專業知識，又有志于投身傳媒業的人才；更鼓勵已有多年實踐經驗的出版從業者重新回到高校學習，希望通過系統性的人才培養，為出版業輸送寬口徑、厚基礎、理論和實際結合的跨學科的復合型人才。

數字時代的到來給出版業帶來了很多挑戰，但也帶來了更新的機會。要建設文化強國，要培養杰出人才，要提高國民素質，最根本的，還是要靠教育和出版。出版業的發展，與人才培養密不可分，而只有優秀的人才進入出版業，才能對教育、科學、文化乃至整個社會產生更加積極的影響。