論出版文化傳播對未成年人媒介素養的影響

[摘要]伴隨著我國出版文化傳播的不斷提升，我國在媒介素養的教育實施方面也有顯著進步，但有利于未成年人成長的大眾媒介結構嚴重短缺。出版文化傳播是提升未成年人媒介素養的積極因素，我們必須從社會責任和公眾素養著手，轉換媒介的思維方式，同時以專業主義精神作為基點來拓寬大眾媒介的發展路向。

[關鍵詞]出版文化；傳播；未成年人；媒介素養

[作者簡介]唐瓷，成都師范學院。

大眾傳媒的媒介是現代社會最主要的載體之一，人類的思維、社會結構以及教育走向受到市場化與全球化的影響，因此，在這種媒介環境下，另一種媒介方式應運而生，那就是出版文化傳播媒介。此種媒介世界中，人們可以體會到真實與擬態兩種生活感覺，使自己的精神生存空間得到拓展，這種媒介讓人們認識到新的社會文化——立體社會文化，人們無時無刻都擺脫不了這種文化的影響。

一、出版文化傳媒是未成年人的自然選擇

改革開放以來，大眾傳播媒介飛速發展，媒介短缺的時代遠離我們，信息社會時代迎面而來。出版文化傳播具有商業化特性，隨著市場經濟的快速發展，人們對于媒體能夠追逐受眾、迎合受眾的要求變得更高。在開展媒介素養教育之后，未成年人的成長受到出版文化的積極引導，使得網絡媒介產生的負面作用在未成年人身上得到減弱。目前，出版文化傳播逐漸避免媒介結構性短缺，使得未成年人不再對網絡媒介內容過于關注，這對未成年人的成長非常有益。

由于一些有意識承擔對未成年人引導責任的出版媒體，因其自身的引導和運作思維方式與內容過于傳統，失去了未成年人的青睞，加上媒體越來越向娛樂化、成人化發展，大量成人的媒介消費信息被廣泛傳播到未成年人那里，導致媒體的缺位和異化在未成年人身上發生。在當代這種媒介信息的包圍中，未成年人專屬的媒介空間是非常少的，這是一個嚴峻的問題。媒體與未成年人的這種關系讓人們非常擔心，我們擔心的主要方面是家庭社會和未成年人的關系。就社會、學校乃至家庭來說，在對未成年人使用媒介的幫助上存在較多誤區。因此，出版文化傳媒必將是未成年人的自然選擇，這種媒介的出現具有良好的現實意義和理論意義，也打開了出版界教育的新窗口。

二、出版文化傳播對未成年人媒介素養的現實意義

由于媒介直接將信息傳輸給人們，因此，它必須具有積極向上的素養，才可以有益于未成年人的身心發展。出版文化傳播媒介的功能可以分為顯性功能和隱性功能兩種，顯性功能是人們明顯可以看出或者是感覺到的作用或效能，隱形功能往往是人們覺察不到的。隨著信息時代的到來，人們已經習慣于接受和理解各種媒介信息，其生存能力大大超出了自身可以感受的現實環境。人們這種對于出版文化傳播環境的迅速逼真化、多角度化的發展，反映出現實環境的能力在不斷增強，人們理所應當將這種擬態環境作為認知、了解社會的窗口和自身行為的重要參照。因此，要使得未成年人對媒介信息有理性的認知，有必要通過各種途徑來提高他們的媒介素養，這樣有助于幫助他們避開認知結構中的欠缺，順利完成認知結構的發展，從而清楚地了解媒體傳播規律，認識出版文化傳播媒介的本質，最終利用媒介的發展來實現自身價值。

三、出版文化傳播對未成年人媒介素養的影響

第一，有助于改變未成年人的思維特性。出版文化傳播具有開放性、平等性的平臺，它可以改變媒介環境中的思維模式，使最佳的現代化傳播觀念在未成年人思維中蔓延。同時，出版文化傳播可以通過這種新思維模式的引導，構建和諧的空間，使未成年人的心理需求和思維得到更多幫助，使未成年人在社會中健康、快樂的成長。

第二，出版文化傳播具有一定的人文底蘊。相關數據表明，未成年人接觸普通大眾媒體的機會非常多。通過公益性的媒體傳播工作的有效開展，可以讓未成年人理解這種分眾化的發展趨勢，同時，媒體還能傳播許多益處給未成年人，矯正未成年人被媒體邊緣化的趨勢。

第三，使未成年人的素質得到提高。履行社會責任、維護社會公益是出版文化傳播部門的職責，同時也有利于構建與未成年人的良性互動關系。這不僅要求媒介工作者對媒介有強大的理性認識，而且考驗他們把握和運用新的媒介思維方式是否熟練，最終使出版人的職業道德和職業精神得到詮釋。

第四，影響未成年人的知識結構。對于出版文化傳播來說，它是未成年人獲得信息最重要的來源。未成年人可以依靠出版文化傳播來構筑人類世界的生活圖景和模型，同時可以了解現在、過去以及未來的人們、文化和事件，也可以利用媒介信息來解釋、擴充和維持個人信念、行為與自我價值。

第五，影響未成年人的社會化進程。人類的社會化是通過社會教化和個體內化而實現的，二者缺一不可、相輔相成。由于出版文化傳播環境是社會化的外界條件之一，也是一種非系統、非正規的教化手段，其對未成年人的社會化起著潛移默化的影響。通過出版文化的傳播，可以拓寬未成年人的社會化范圍，也可以幫助未成年人擴寬學校、家庭以外的廣闊世界。未成年人在社會化的過程中可以觀察和模仿他人的行為，并且不斷得以強化，最后完成對社會行為的學習工作。

四、出版文化傳播需要喚醒少兒市場

1936年第一套供社會廣泛運用的分級閱讀標準出現后，多種分級閱讀體系隨之出現。根據分級閱讀標準，1、2年級學生主要閱讀具體形象的圖書；3、4年級學生閱讀文字數量慢慢增加，有助于養成良好的閱讀習慣；5、6年級學生慢慢可以接觸不同讀物，思維空間得到進一步拓寬，形成個人的閱讀喜好；7～9年級學生的閱讀范圍進一步擴大，不僅要讀，還要有自己的思考，這有利于良好閱讀個性的養成。這種按年齡分級的閱讀方式，有利于出版社的分級策劃、設計、推廣工作的展開，出版社可將這些針對性強的圖書推向市場，有利于少兒出版社的良好發展。

近年來，我國的少兒出版市場發展迅猛，市場占有率也大大提升。對于出版市場競爭異常激烈的今天來說，出版人更應清醒地意識到兼負的社會責任，這份責任就是為少兒提供健康向上的精神食糧。2004年，河南青年作家周志勇創作的女生幽默小說《小丫俏皮girl》，先后遭到5家出版社的拒絕。但是責任編輯劉春霞收到此投稿信息時，眼前一亮，認為他與著名兒童作家鄭淵潔同屬類型化的寫作代表，即作者善于捕捉兒童的心理，不僅語言幽默生動，還適當加入卡通等現代元素，十分具有新意。該書出版后，被評為長江出版集團最具有影響的十本好書之一。因此，對于出版文化傳播的今天來說，更多的是喚醒少兒市場。少兒的出版文化傳播思想，需要作者的作品為少兒提供精神食糧，它不僅可以改變少兒的心理特征和精神特征，同時還起到啟發性教育以及少兒素質培養的作用。

每一件事物都具有兩面性，但是對出版文化傳播來說，其有益方面大大勝過不利方面。公民終身素質教育包含公民的媒介素養教育，這種媒介教育應在普通民眾間推廣開來，使有益的普及性媒介素養教育書籍得到大力推廣，幫助出版文化更好地在未成年中傳播下去。只有構建信息社會中大眾媒介和公眾良性互動的平臺，才能更好地促進未成年人對媒介的認識，實現對媒介的良性使用。