教育的境界

記得蔡康永在他的一本書里曾描寫了一個特別的朋友：他去英國上學，在那個學校里，一個重要課程是每天對著樹說話。幾年后，他回到臺灣，依然保留著對樹說話的習慣。

在這個世界上，教育的方式其實就是這般奇妙和千差萬別。很多國家、很多人在創造和接受著各種各樣奇特的教育。

有很多教育理念提倡的就是人與自然的和諧統一，他們相信人能從大自然的一草一木中獲得內心的力量，這種力量能成為孩子成長的動力，所以就有了對樹、對草說話的方式。

也有很多教育主張孩子們自由和民主。被譽為最富人性化的快樂學?！纳綄W校，就主張讓學校去適應孩子，他們舍棄訓練、命令、要求、道德與宗教教育，讓孩子們完全依自己喜歡的方式去學習，不想學就可以不學，也沒有正式的考試，但選課后不去上課就會被除名。他們認為學到多少知識并不重要，重要的是孩子要有自信。

這些教育和我們的傳統教育真的是大相徑庭，令人唏噓。不過，教育是常常要被問究效果的。對于如此之大的教育話題，我不敢妄下結論，倒很想跟大家聊兩個例子。

很多人看過《窗邊的小豆豆》。在那個由廢舊公共汽車改造的課堂里，在傳統學校無法上學的小豆豆得到了無限的自由和尊重。上什么課可以自己選，對什么感興趣可以隨時發問，午飯的時候，大家一起品嘗山的味道、海的味道……而小豆豆黑柳徹子日后成了日本非常有名的演員、主持人，并成了聯合國兒童基金會親善大使。

我還采訪過臺灣的一對小兄弟。小哥倆從德國回到臺灣，因為不喜歡傳統教育，媽媽就為他們開辦了自己的學校，完全自主地學習。哥哥后來迷上了計算機，并自編了很多有價值的軟件，辦起了自己的公司。弟弟呢，不需要讓媽媽安排怎么過未來的日子，他自己到山上閉關一個月，弄清楚了自己的人生目標是研究哲學。

在這些個性化的教育故事里，最重要的一個特點就是孩子們在教育中找到了自己，學會自己去尋找答案。我們可以就此思考一個問題：什么是教育的最高境界？一定不是比拼具體的方式，也不是比拼誰的孩子學會了更多單詞，做會了更多數學題。

教育的最高境界應該是讓我們的孩子擁有成長的內在動力，讓他們有自發學習的能力，讓他們因為熱愛一生都不會停止學習和前進。

在大陸，個性化教育也已經悄然蔓延。本期特別策劃我們關注了選擇在家教育的一群孩子和父母。和傳統教育比起來，他們真的很特別。但這不是兩種教育的對決，而是不同教育的并存。因為每個孩子都是與眾不同的，每個孩子都有權利接受最適合自己的教育方式。