出入教科書，也要講政治

“任何一種語文教材，要想不體現(xiàn)國家意志，不體現(xiàn)時(shí)代精神，不體現(xiàn)民族文化，都是不可思議的事情”。

這次是魯迅的《風(fēng)箏》。

9月，新學(xué)期開學(xué)之際，眾人發(fā)現(xiàn)人教版新編初一語文教材刪除了《風(fēng)箏》一文，輿論熱議。

早在幾年前，《藥》、《阿Q正傳》、《記念劉和珍君》等多篇魯迅的作品已被刪除，被網(wǎng)友稱之為“魯迅大撤退”。

當(dāng)然被刪除文章的不止是魯迅。曾任四川省樂山市教科所副所長的唐建新多年來一直是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)初高中語文教材編組成員，他告訴《廉政瞭望》記者，新中國成立以來，1963年、1988年、1992年、2000年都進(jìn)行了教材修訂，增刪文章。其中涉及的作者眾多，只是“這次是比較大的調(diào)整?！?/p>

每次調(diào)整，誰進(jìn)誰出絕不簡單。

魯迅一直做減法

上世紀(jì)20年代，魯迅的《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)波》、《風(fēng)箏》等就已經(jīng)被一些學(xué)校用作教材。

新中國成立后到1966年入選教材的魯迅作品有31篇；到80年代減少為28篇；到90年代中期以后，維持在15篇左右。

但目前人教版初中語文教材中，魯迅的文章只有6篇。

進(jìn)進(jìn)出出教材的并非魯迅一人。國家并沒有關(guān)于修改教科書期限的規(guī)定。但一般來說，教材每隔一個(gè)周期都要進(jìn)行一次大的調(diào)整，一來吸收新的文學(xué)成果，二來緊跟社會(huì)變化。

此次人教版語文教材刪掉的文章就有9篇，除了魯迅之外，還有郭沫若的兩首詩：《天上的街市》、《靜夜》，以及流沙河、張曉風(fēng)、瑪麗·居里、梁衡、周國平等人文章。

新增的文章則有史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、賈平凹的《風(fēng)雨》等。

入選教材是一種榮譽(yù)。+Ui1W4EFPdtjH7fADzivtA==馬及時(shí)的《王幾何》入選后，每天致電他通報(bào)好消息的，要求請(qǐng)客的，預(yù)約合影的，數(shù)也數(shù)不過來。這讓馬及時(shí)不禁感嘆：“教科書的影響力實(shí)在太大了！”

當(dāng)然，“任何一種語文教材，要想不體現(xiàn)國家意志，不體現(xiàn)時(shí)代精神，不體現(xiàn)民族文化，都是不可思議的事情”，唐建新稱。

誰來決定進(jìn)出？

正因如此，每次修訂，誰進(jìn)誰出都有一個(gè)復(fù)雜的過程。

紀(jì)昀的《河中石獸》此次入選教材，屬于“新課標(biāo)要求的，應(yīng)該編入”，唐建新稱。當(dāng)然并不是每篇文章都是如此。

更常見的情況是增刪一篇文章，首先要過出版社這關(guān)。

“教材修訂要經(jīng)過編輯室小組討論、社內(nèi)討論和外部審議?！本庉嬃恕拔母铩焙笏腥私贪嬷袑W(xué)語文教科書的顧振彪稱。

現(xiàn)在大多數(shù)出版社實(shí)行的是主編負(fù)責(zé)制，但有時(shí)他們的意見并不總是起決定作用。

1992年和1997年，人教社兩次修定教材，《春末閑談》、《阿長與山海經(jīng)》等入選。時(shí)任編委溫立三就認(rèn)為這些文章“有一半存在問題，或背景過于復(fù)雜、或過于艱深、或語言過于晦澀，但另一半?yún)s富有現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

教材修訂完成后，需要上交全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定。這是一個(gè)由教育部聘請(qǐng)的專家、教師和教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部組成的專門機(jī)構(gòu)，在誰進(jìn)誰出的問題上，它擁有極大的決定權(quán)。

2002年，審定委員會(huì)對(duì)語文出版社遞交的八年級(jí)（下）教材就大加贊賞，稱增加《蘇珊·安東尼》一文，是對(duì)教材克服“性別歧視問題”的重大突破。

當(dāng)然，也有否定的時(shí)候?！皩彾ㄎ瘑T會(huì)有時(shí)會(huì)提出很大的修改意見，但對(duì)于魯迅的文章卻從來沒有提出異議。”顧振彪稱。

2001年之后，隨著國家允許各地方自編教材，審定委員會(huì)不再只有教育部一家，大部分省市都成立了各自的審定委員會(huì)。這些委員會(huì)的權(quán)力相對(duì)較小，審定通過的教材只能在當(dāng)?shù)厥褂?，不能全國流通?/p>

審定委員會(huì)之后，還需要教育部作出行政許可決定，誰進(jìn)誰出才最終定下來。

有時(shí)教育部也沒有最終決定權(quán)。據(jù)媒體報(bào)道，人教社編寫的第四套教材在使用半年后，被毛澤東批判為“壓得太重，摧殘人”，要求“課程砍掉一半”。但未及修改，文革爆發(fā)。

1953年，蘇聯(lián)教育專家普希金娜到中國后，對(duì)當(dāng)時(shí)的語文課題提出批評(píng)：不重視語言因素和文學(xué)因素，“政治說教”太多。由此，1956年“語文”課借鑒蘇聯(lián)語文課分為俄語和文學(xué)的做法，一份為二，收錄了國內(nèi)外大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。

標(biāo)準(zhǔn)何在？

1987年，當(dāng)時(shí)的國家教委曾就教科書文章選擇專門制定了標(biāo)準(zhǔn)，從思想性、科學(xué)性以及國情等角度進(jìn)行了規(guī)定。

這些規(guī)定被現(xiàn)在各省市中小學(xué)教材審定委員會(huì)沿用，但文章選擇的標(biāo)準(zhǔn)從來都是隨著時(shí)代變化而變化的。

1935年，毛澤東在演講中稱魯迅為“中國文化革命的主將”，并給予“三家五最”的最高政治定位。此后，解放區(qū)的語文教材開始大量增選魯迅的“戰(zhàn)斗雜文”。

對(duì)出生于1950年的唐建新而言，自己當(dāng)年學(xué)的初中課文至今保留下來的已經(jīng)寥寥無幾，他只能點(diǎn)出杜甫的《石壕吏》和魯迅的《故鄉(xiāng)》。

他曾經(jīng)系統(tǒng)梳理了建國60周年以來的語文教材經(jīng)典名篇，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的時(shí)代特征和政治色彩。

建國初期的教材主要選用體現(xiàn)了《在延安文藝座談會(huì)上的講話》精神的解放區(qū)作品，如《小二黑結(jié)婚》、《太陽照在桑干河上》。

進(jìn)入60年代，課文選編主要體現(xiàn)戰(zhàn)天斗地建設(shè)祖國的豪情壯志，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》、《龍須溝》等；古代詩文則側(cè)重在以階級(jí)斗爭角度挖掘的《竇娥冤》等，以及《愚公移山》之類適合當(dāng)時(shí)改天換地戰(zhàn)斗的文章。

“文革中的語文課就是學(xué)習(xí)背誦語錄、老三篇，寫大批判文章；到后期一些學(xué)校復(fù)課就上毛選、馬恩列斯文章選、兩報(bào)一刊社論、魯迅作品選讀等?！碧平ㄐ禄貞?。

據(jù)媒體報(bào)道，人教社第五套教材的編制更是來自鄧小平直接命令，時(shí)當(dāng)1977年，鄧小平要求盡快編出一套統(tǒng)一的中小學(xué)教科書，從1978年秋季起供應(yīng)全國。該套教科書確立的指導(dǎo)思想是：貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，為實(shí)現(xiàn)我國的四個(gè)現(xiàn)代化培養(yǎng)又紅又專的人才。

在90年代語文教材中，一些世界文學(xué)經(jīng)典名篇開始入選，如《羅密歐與朱麗葉》、《門檻》等，而《等待戈多》、《變形記》等現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義黑色幽默作品，第一次進(jìn)入中學(xué)生視野。

由于政治見解或創(chuàng)作風(fēng)格一直被拒之課本外的作者也開始出現(xiàn)，如徐志摩的《再別康橋》、何滿子的《剃光頭發(fā)微》等。

21世紀(jì)以來，初中語文教材基本刪除了純政治說教的政論文以及領(lǐng)袖講話文章，吸納了許多海外作家作品，以前由于某些原因未能入選的胡適的《我的母親》和戴望舒的《我用我殘損的手掌》等作品，也進(jìn)入了課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教科書。

北京太陽村周末的喧囂讓張德龍很不自在，在沒有被安排任務(wù)的時(shí)候，他更愿意躲在房間的最深處。

周一至周五，他生活在一群和他有著同樣身份的孩子中間，在彼此眼中，他們與正常人無異。但周末，他們則會(huì)被冠以“罪犯的子女”這一標(biāo)簽，與來到太陽村的愛心人士們“相處”，這讓他感覺很不自在。

孤獨(dú)少年們

16歲的張德龍去過最遠(yuǎn)的地方是河南洛陽。每年暑假，太陽村的老師會(huì)帶他去一趟洛陽，看望在監(jiān)獄中服刑的爸爸。探親之旅，是他一年中難得走出太陽村的時(shí)候。

張德龍并不知道自己什么時(shí)候被送到太陽村的，從太陽村自辦的報(bào)紙上看到，自己來此的年齡是5歲。兒時(shí)的記憶便是這些有著彩色屋頂?shù)暮喴追?，以及和他有著同樣身份的伙伴們?/p>

太陽村有著嚴(yán)格的生活規(guī)律，早上6點(diǎn)起床、6點(diǎn)半吃飯、7點(diǎn)上學(xué)，中午12點(diǎn)吃飯、1點(diǎn)半上學(xué)……工作人員的哨聲是最嚴(yán)格的指令，10多年的時(shí)間內(nèi)，張德龍?jiān)谏诼曋袛?shù)著日子。

生長環(huán)境的閉塞，讓張德龍沉默寡言。他的室友，18歲的周曉前不久離開了太陽村，到北京昌平一所技校學(xué)習(xí)。這讓原本寬敞的寢室更顯空曠。

在寢室的時(shí)候，張德龍大部分時(shí)間都是盯著窗外的菜地發(fā)呆。寢室的周圍種滿了蔬菜和低矮的灌木。

當(dāng)有愛心人士突然“闖進(jìn)”時(shí)，張德龍會(huì)隨即端坐好，之后手腳拘謹(jǐn)、不知所措。

不止張德龍，不善溝通是太陽村大多數(shù)孩子的共性。

在太陽村，孩子們說得最多的兩句話是“叔叔好”和“阿姨好”。太陽村的工作人員承認(rèn)這兩句話是他們要求孩子們說的，“來這兒的人都是來幫助他們的，見到以后向這些愛心人士問好是必須的。”

但問好后，孩子們的目光會(huì)不自然地躲閃。

13歲的康旭東安靜地坐在自己的床上擺弄著一個(gè)發(fā)夾，神情專注，全然不顧來來往往的陌生人。這個(gè)18平方米的寢室中有三張鐵制的上下床，除康旭東外，還有另外5個(gè)女孩在這居住。6個(gè)女孩的床鋪非常相似，被子疊得整整齊齊，被子旁邊統(tǒng)一放著一個(gè)由愛心人士捐贈(zèng)的毛絨玩具。

由于害怕孩子在太陽村以外的地方發(fā)生意外，兒童部的老師嚴(yán)禁任何人和團(tuán)體將這些孩子帶離太陽村，所以和張德龍一樣，康旭東的記憶里只有太陽村。當(dāng)愛心人士來到她的寢室并試圖對(duì)她的生活進(jìn)行更多了解時(shí)，點(diǎn)頭、搖頭和幾句簡單的“是”“不是”“喜歡”便是她所有的表達(dá)方式。

對(duì)于孩子們現(xiàn)在的狀態(tài)，太陽村接待處的負(fù)責(zé)人張正祥表示，這沒什么大不了的，“孩子們現(xiàn)在還小，等長大了有些事情自然而然就學(xué)會(huì)了” 。

被遺忘的群體

周末，來自北京市區(qū)和其他省市的愛心人士和團(tuán)體會(huì)帶著大米、衣物等物資奔赴位于順義的太陽村。將捐贈(zèng)的物品在特定位置擺放好后，剩下的搬運(yùn)工作則交給太陽村的孩子們來完成。

14歲的李林熟練駕駛著電動(dòng)三輪車將這些物品搬運(yùn)到工作人員指定的倉庫，幾個(gè)來回下來，他的額頭和鼻子上滲出了細(xì)密的汗珠，“有點(diǎn)累，但和去農(nóng)場（農(nóng)場是太陽村為了保證孩子們生存所創(chuàng)建的經(jīng)濟(jì)實(shí)體）干活比起來，這算比較輕松的了”。

去農(nóng)場干活是太陽村孩子的“夢(mèng)魘”，李林說完后，他身邊的一位同伴立即附和：“一想到去農(nóng)場干活，我就害怕。”

李林的說法得到了農(nóng)場場長劉海晨的證實(shí)，“夏天活比較多，工人們忙不過來，就讓小孩們也來農(nóng)場干活，反正他們?cè)谑罴僖矝]事做”。

為了快速將獲贈(zèng)的物資裝進(jìn)倉庫，張德龍也被太陽村的工作人員安排到了搬運(yùn)物資的隊(duì)伍中。肥大的校服套在本就瘦小的張德龍身上，使他看起來愈發(fā)弱小，而將50斤一袋的大米搬到電動(dòng)三輪車上，對(duì)他是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

12歲的張燕燕這周被安排的任務(wù)是賣鞋墊。

張燕燕所賣的鞋墊是太陽村的工人利用獲贈(zèng)的窗簾、床單之類的物品縫制而成的，有精美的花色和圖案，5元一雙，這在前來的愛心人士眼中很有新鮮感。

愛心人士們紛紛慷慨解囊，張燕燕忙亂地收錢、找錢。錢越來越多，手里拿不下了，張燕燕索性將他們放在了攤位的最里側(cè)，閑暇的時(shí)候再一張一張地整理好，交給生活老師清點(diǎn)。

攤位前沒人的時(shí)候，張燕燕會(huì)自顧自地低頭輕聲哼幾句歌，當(dāng)被問及是否愿意在太陽村生活時(shí)，歌聲停止，繼而沉默。

但除了在太陽村生活，他們是否還有別的選擇？

我國現(xiàn)行的法律法規(guī)中對(duì)父母服刑期間無人照管的未成年子女，并沒有明確規(guī)定相關(guān)的監(jiān)護(hù)辦法、程序、監(jiān)護(hù)主體及其責(zé)任。父母一旦進(jìn)入監(jiān)獄服刑，他們的未成年子女將陷入無人照看的境地。

“父母一旦被送進(jìn)監(jiān)獄服刑，孩子會(huì)變得非常可憐，政府又不管，最后只能流落街頭。”原河南省女子監(jiān)獄獄警王密說到。

這種現(xiàn)象在偏僻和比較窮困的農(nóng)村地區(qū)更加明顯，受困于落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，孩子的親屬根本沒有能力撫養(yǎng)他們。

司法部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，我國服刑人員未成年子女高達(dá)60多萬人，在太陽村生活的孩子算是這其中的“幸運(yùn)兒”。

明天在哪里？

張德龍正在讀初二，在他眼里，太陽村他這個(gè)年齡段的孩子有兩條出路，第一是回到戶口所在地參加中考、讀高中，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)繼續(xù)由太陽村支付；第二則是繼續(xù)留在太陽村，初中畢業(yè)后去讀技校。

在太陽村生活的孩子大多數(shù)是外地戶口，有些甚至沒有戶口，按照規(guī)定他們不能在北京參加中考。而獨(dú)自回到空無一人的家，在陌生的故鄉(xiāng)備戰(zhàn)一個(gè)人的中考，對(duì)他們的身心是一個(gè)很大的考驗(yàn)，年幼的他們還沒有勇氣去獨(dú)自面對(duì)生活。

而且多年沒有回過位于河南三門峽的老家，張德龍自己也不清楚老家現(xiàn)在還有哪些親人。

在他眼里，第二條路更適合他。

目前，張德龍已經(jīng)是太陽村中年紀(jì)比較大的孩子了，和他一塊長大的“哥哥姐姐”們初中畢業(yè)后，便在太陽村相關(guān)工作人員的安排下先后到順義、昌平的技校去學(xué)習(xí)謀生的技能。

“這些孩子初中畢業(yè)后，我們會(huì)把他們送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、數(shù)控、酒店管理等技能。從技校畢業(yè)找到工作后，他們便能自己照顧自己了。”太陽村兒童部的蘇老師表示。

從技校出來后，他們大多被分到了北京郊區(qū)的電子廠成為組裝車間流水線上的操作工人，或去酒店從最底層的服務(wù)員做起。

18歲的趙磊在順義的一家技校讀了一年半了，過完年后，學(xué)校會(huì)安排他去北京郊區(qū)的一家電子廠工作。“管吃管住，每月還給1800元的工資”，趙磊興奮地表示，這是他離開太陽村后，在社會(huì)上邁出的第一步。

比趙磊小3歲的張小森在蔬菜攤旁來來回回地轉(zhuǎn)悠，這個(gè)周末他的任務(wù)就是賣菜，被問到以后想做什么時(shí)，這個(gè)男孩快速地?fù)u了搖頭說：“從來沒想過這個(gè)問題?！?/p>

菜攤上長達(dá)一米的蛇豆吸引了幾個(gè)小孩子的駐足，他們是周末被父母帶到太陽村來接受“教育”的，在孩子的央求下，這些父母們向張小森詢問這些“蛇豆”的價(jià)格。之后，一手交錢、一手交貨。

臨近中午，愛心人士們紛紛散去，張小森又像剛剛一樣，在菜攤旁轉(zhuǎn)悠，為自己尋找樂趣?！皬埿∩?，你有賣菜的樣嗎？”在距離菜攤四五米左右的地方，太陽村一位工作人員提醒到。聽到提醒后，張小森迅速坐回?cái)[放在菜攤后邊的板凳上，神情專注，時(shí)刻準(zhǔn)備著招呼下一位顧客。（文中服刑人員子女全部采用化名）

由于害怕孩子在太陽村以外的地方發(fā)生意外，兒童部的老師嚴(yán)禁任何人和團(tuán)體將這些孩子帶離太陽村，所以他們記憶里只有太陽村。