內生性是學校品牌建設的必由之路

楊志成，北京教育學院副院長，留美教育學碩士。曾任北京市第一零九中學教師、副校長，北京市原崇文區教委主任、東城區教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎教育一處處長等。主要研究領域：學校管理、教育行政、基礎教育課程與教學、學校德育、奧林匹克教育。

學校品牌建設是學校發展提升的重要階段性工作，是學校從一般走向優秀的過程。學校品牌建設一般為三種途徑：一是依靠學校自身力量進行品牌建設，形成品牌學校，這種途徑可以稱為內生性途徑；二是主要借助外力給以指導和支持，在專家和專業機構的指導幫助下，形成學校品牌，這種途徑可以稱為外生性途徑；三是借鑒外力與發揮內部力量相結合的辦法建設學校品牌，這種途徑可以稱為內外結合途徑。實踐證明，僅僅依靠外力形成的學校品牌缺少持續動力，要形成持續發展、整體發展、實效發展的學校品牌，必須依靠內生性的學校品牌發展之路。翠微小學形成的“翠·微教育”品牌充分體現了這一過程。

內生性源于挖掘學校內在優勢資源并使其得到標志性發展，成為學校品牌的符號

學校教育品牌的形成應基于學校自身優勢資源。只有在自身優勢基礎上生長的教育品牌才有基礎和生命力。教育品牌的內生性機制是指要充分挖掘學校自身優勢，并使其得到提煉、提升和發展，逐步使其優勢成為教育品牌的符號和標志。如有的學校挖掘其育人目標的優勢，逐步形成其教育品牌標志符號，像“我能行”教育；有的學校發揮其教育教學過程的特色優勢，逐步使其教育教學過程特色成為教育品牌的標志，如“快樂教育”。翠微小學是在充分挖掘其校名優勢的基礎上，逐步形成了“翠·微教育”的品牌，使學校校名深刻內涵成為其教育品牌的標志符號。學校巧妙地將“翠微”一詞的傳統文化內涵與現代教育目標有機結合，形成了“明德至翠，篤行于微”的辦學理念和教育品牌目標。“翠”有翡翠之意，是“美玉”之極品。“明德”語出《大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“翠”追求的是高遠的教育理想，清澈的教育境界。“明德至翠”寓意學校辦學目標是“師生不斷加強道德修養，努力進行人格提升，使之達到完美的境界”。 “明德至翠”代表至真、至善、至美的道德和理想境界。“微”追求的是細致的教育風格，精進的現實改善。“篤行”源自《中庸》“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，以及“學以致用”“積少成多”和“防微杜漸”的中國哲學思想，反映了注重實踐和體驗，倡導創新的精神。“篤行于微”寓意學校教育關注基礎和細節，踐行所學，勇于實踐和探究，注重體驗，勤于動手，長于創造，“知行合一”的辦學行為和育人目標。 “篤行于微”是“翠·微教育”實踐的方法論和價值追求。“翠·微教育”品牌通過對普通的學校名字的內涵優勢的挖掘，形成了“明德至翠，篤行于微”辦學理念和教育目標，使校名成為學校教育品牌的鮮明符號標志。這是學校教育品牌內生性發展的典型案例。

內生性發展需要建立師生民主參與的學校品牌建設機制

學校教育品牌內生性的另一個重要特征是民主參與。學校品牌的建設與發展不能只是學校校長和管理者的工作，更不能只依靠外部專家或專業機構的力量，而應是學校全體教師，甚至是學生、家長共同參與的過程。這樣形成的學校教育品牌才有群眾認知基礎，才有生命力和持續發展力。翠微小學“翠·微教育”品牌的形成就經歷了這樣的民主過程。首先，學校品牌的形成是一個不斷發展的過程。學校組織干部和教師共同挖掘學校歷史，學習研究現代教育理念，在經歷了兩年多的歷史梳理、精確提煉和系統構建后，于2010年初確立了“明德至翠，篤行于微”的核心價值理念。在此基礎上，學校進一步加強學校品牌教育思想和辦學理念的宣傳與研討，逐步使其成為學校文化的重要內容，成為師生認同的教育思想和品牌內涵。如學校每年舉辦明德篤行《身邊的故事》征文活動，使教師日常生活的典型記錄逐步提升為學校品牌的行為規范，使“博愛、責任、公平、精進”逐步成為翠微教育品牌的教師發展目標和行為準則。在此基礎上，學校每年評選“翠微十大杰出教師”，用教師榜樣詮釋翠微教育品牌。此外，學校每年通過自我申報、自我宣講、師生投票的程序評選學生“翠微之星”，逐步使翠微的學生“明德”目標—— “愛心、責任、尊重、誠信、勇敢、勤奮”融入培養目標之中，形成翠微教育的學生品德標志。

在學校教育品牌逐步明晰后，內生性的民主參與機制還會對品牌內涵的持續發展產生作用。翠微小學在確定了翠微教育品牌后，又在原有基礎上進一步豐富和發展，提出“翠”彰顯的是“綠的生態”“玉的品質”的品牌內涵。綠色生態意味著每一位師生員工、每一個團隊都能夠彰顯自己的價值，都能夠自由交往、自由呼吸；每一個生態元素（人、物、環境）都自由、奔放，并與其他元素自然融合，圓潤通透，充滿生機和活力，達到質量、境界和品位上的“玉的品質”。學校還進一步提出“微”彰顯的是“微的細膩”“潤的內涵”，細微中蘊藏一種關愛，溫和中IEF817PYMVNf1liSKRVmUQ==蘊藏一種力量，點滴之中透露著深刻與周到，溫潤之中透露著生長和希望，是一種“微風潛入夜”的無聲潤化。“翠·微教育”在民主參與中又有了新的發展，使社會要求的科學的“理”與自我價值實現的真摯的“情”融合，實現人本、精細的高位發展。翠微小學通過不斷的挖掘教育品牌內涵逐步完善了對教育品牌本質和品質的教育追求。這也進一步體現了學校品牌內生性為學校發展帶來的持續動力。

內生性保障學校教育品牌有效落實與持續發展

內生性是學校品牌得以實踐落實的重要基礎，也是學校品牌持續發展的重要動力。因為學校品牌的內生性是建立在師生共同參與和挖掘自身優勢資源的基礎上，所以學校的品牌實踐得到師生的認同和擁護，并踐行在教育教學和學生的學習行為之中。由于學校品牌的內生性是師生共同追求的教育目標，所以才會得到師生的持續認同與不斷發展。翠微小學提出“明德至翠，篤行于微”的“翠·微教育”品牌核心理念后，得到師生和家長的支持，并很快在學校的辦學行為中得到有效體現。在學校管理上，“明德至翠，篤行于微”的管理文化體現在教師參與管理的自覺性，逐步形成了“公轉、自轉”共轉的管理特色。學校教育品牌的文化價值在管理中得到了有效體現。學校提出在整體工作目標下，各部門、各校區、各年級、各班級在具體工作中可以從實際出發，精要簡明，有自己的想法，講效果，有自己的創新，有展示，充分體現管理者的“人本、責任、精細”，將學校發展與教師個人發展有機結合，促進所有人主動、愉快的發展，強調讓每個人感受到高度責任心帶來的高品質工作的價值感。在學校課程建設上，逐步形成了翠微品牌課程體系。學校在國家課程的基礎上，根據學生的需求，開設了校本課程必修和選修課，建立了六大系列的菜單式課程，開發網上平臺進行選課和評價，激發學生自發、主動、探索、投入、堅持、放棄、選擇等特性；通過 “花開在我心的種植”“走進社會實踐”“‘大家’走進翠微會客廳”“在悅讀中發現”等翠微經典、持續的“明德篤行”特色課程，點亮學生自我成長的道路。在課堂教學上，融入翠微教育品牌的核心理念，將更多的教學自主權還給教師，編制了“明德與篤行”課堂觀察評價表。觀察表中橫向包含“明德”和“篤行”兩個板塊，縱向每一個板塊又包含六個要素：氛圍適度、目標適度、內容適度、活動適度、練習適度、評價適度，每一個適度下有3個操作細則。教師的“博愛、責任、精進、公平”的行為在課堂教學中得到充分體現。

從翠微小學“翠·微教育”品牌的內涵挖掘、理念完善、品牌實施等方面，我們可以充分認識到，學校品牌的內生性發展對學校教育品牌建設的必要性和重要性。沒有內生性，學校品牌將成為空洞的口號。內生性是學校品牌的教育價值實現和認同的基礎，是學校品牌持續發展的動力，是學校品牌發展的必由之路。

□ 編輯 王雪莉