取消高中文理分科科學(xué)合理 等2篇

取消高中文理分科科學(xué)合理

文＼王海寶

黨的十八屆三中全會后，傳來取消高中文理分科的消息，作為老教師，深為這個決定叫好。取消高中文理分科，目的是讓中學(xué)生在打基礎(chǔ)階段掌握的知識更加全面，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這種設(shè)計非?？茖W(xué)合理。

有人說，目前實施的新課程對學(xué)生全面素質(zhì)的提高不是考慮得很全面嗎？理科生也學(xué)習(xí)文科知識，文科生也學(xué)習(xí)理科知識，并且實行了學(xué)分制。但在現(xiàn)實中，由于學(xué)生文理身份定位的影響，理科生的文科課程基本不學(xué)。我所了解的重點高中，高二理科班的文科課時都被大幅度壓縮，有的甚至不開設(shè)文科課程，完全背離初衷。所謂的學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)流于形式，一些成績優(yōu)異的理科生文科知識少得可憐。文科生理科學(xué)習(xí)的情況亦是如此。

還有人說，目前的文、理科學(xué)生只需學(xué)習(xí)六門學(xué)科，而取消文理分科后，學(xué)生要學(xué)習(xí)九門課程，壓力太大。我認為，不論理科生或是文科生，學(xué)習(xí)時間都是一樣的三年，內(nèi)容多了，單科學(xué)時少了，難度自然會降下來，壓力未必就增加。

業(yè)內(nèi)有句話，“高考是指揮棒，怎么考就怎么教。”取消了文理分科，賦之配套的高考細則，一定能促使學(xué)校、老師作出相應(yīng)調(diào)整，實行素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，這是高中教育的底線，與學(xué)生的個性發(fā)展并不矛盾。

希望取消文理分科真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“土地托管”一舉數(shù)得

文/孫曙巒

黨的十八屆三中全會關(guān)于土地制度改革有不少內(nèi)容，包括創(chuàng)新農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)實現(xiàn)方式的多樣化，通過轉(zhuǎn)包、出租等增加農(nóng)民的資產(chǎn)性收益等。11月19日出版的《大河報》報道了河南省新安縣正村鎮(zhèn)成立了土地托管辦公室，對農(nóng)民的土地實行“托管”，正是通過轉(zhuǎn)包來增加農(nóng)民收益的一種做法。這一做法，正好呼應(yīng)了十八屆三中全會的有關(guān)要求。

對農(nóng)民來說，土地就是他們的“命根子”，就算在外務(wù)工，他們也舍不得放棄土地，為了搶種搶收，他們不得不請假甚至辭職。有了“土地托管”之后，他們不必再為土地而奔波，只需專心務(wù)工即可。

“土地托管”的出現(xiàn)，土地撂荒問題可從根本上得到解決。農(nóng)民之所以將耕地一“撂”了之，根本原因就在于種地得不償失。有了“土地托管”之后，農(nóng)民不需再在土地上投入，卻可獲得一定收益，并發(fā)揮土地應(yīng)有的作用。

更重要的是，“土地托管”之后，土地可以集中起來進行統(tǒng)一耕種、統(tǒng)一管理，從而提高生產(chǎn)力，創(chuàng)造更多的財富。由此可見，實行“土地托管”之后，可謂一舉數(shù)得。

本欄編輯/張麗萍