“大中聯動 中小貫通”培養創新人才

吳鵬程 楊文靜 路金蓉

創新型人才的培養是一項長期復雜的系統工程，涉及各階段的人才培養理念、培養目標的重新定位、學科專業的規劃設置與優化調整、培養模式的改革與課程結構的優化等各方面的系統改革。學校打通小學、中學、大學三個階段，對培養目標、培養途徑和模式進行整體規劃，做到系統培養與階段培養相結合，保持人才培養的連續性，既實現了教育資源的開放與共享，又使學生身心得到了全面發展。同時，通過探索小學、中學、大學貫通培養的平臺和機制，形成大中小相銜接的人才培養模式，為基礎教育與高等教育在人才選拔與培養方面提供更多可借鑒的經驗。

首先，大中小聯動，貫通培養創新人才。

中學小學貫通培養需要著眼于基礎教育階段學生的需求和發展。因此，在同一培養目標下，每學段為學生設計校本課程及綜合實踐活動，增加學生科學探究和體驗的機會，并在各階段設計銜接課程，讓學生在知識體系和能力培養方面實現很好的過渡和銜接。為學生提供了解和認識科學領域、科研團隊、科學家等的豐富機會，激發學生的探究意識，培養探究方法。

小學階段是人才培養的啟蒙階段，是人生觀、世界觀初步樹立的階段，也是個人興趣與特長初步展現的時期。在九年一貫制大背景下，小學與中學的貫通式培養體現在依托大學和中學的資源優勢，整合優質課程資源，為學生提供更多開闊視野、探索體驗的實踐活動，培養學生的觀察能力、動手能力，調動學生的潛能。這些同樣也需要中學教師和小學教師共同協作，打通原有的課程體系，在六年級和七年級形成銜接過渡的課程，同時，通過校本課程、社團活動等，讓具有創新能力的學生能夠在中學階段持續發展自己的興趣，保持人才培養的連貫性。

中學階段是人才培養的“關鍵期”，尤其是科技工程類人才。但由于中學教育在師資水平、資源設置等方面與大學相比有很大差距，需要大學力量的介入，這種介入不僅僅是大學向中學傳遞教育思想，還需要大學直接向中學提供各項教育資源，以及各方面的辦學支持。

通過近十年的實踐，學校打破小學、中學、大學各階段獨立培養的局面，探索實踐大學中學聯動培養、小學中學貫通培養模式，著力從基礎教育階段提高學生的創新能力。同時，大學也在基礎教育課程建設、教學改革、師資培訓和特色創建等方面積極投入，承擔起利用自身優勢資源支持基礎教育的社會責任。通過持續探索實踐，使大學中學聯動培養模式逐步走向完善，在整合校外教育資源、拓展學校教育空間、豐富校園科技活動、提升學生科技素養、拓展學生求知空間、提升科技教育水平、提升教師專業素養等各方面均發揮出巨大的優勢和引領作用。

其次，多校聯合，協同培養創新人才。

在社會、文化多元發展的前提下，教育模式也呈現出多元化的景象。校校聯合是通過本校與外校進行聯合教育，改變學校現狀，實現優勢互補的一種創新性教育模式。通過“校校聯合”，更新傳統觀念，豐富教學資源。

學校建立了與人大附中教育實驗體共同探索、協同創新的辦學模式，取得了良好的效果。從學科課程的設計到創新人才的培養，盡可能地讓每一環節的內容與方式多元化，并且最大程度發揮每一個個體的影響力，促進了中學創新人才培養方式的多樣性。

在教科研方面，通過教師的定期共同備課，構建不同學科的交流合作，創造共同發展的機會，實現了教育資源共享。同時，通過不同形式、各種渠道、多種層次的管理模式、教育資源、專業信息的交流，建立良好的人才培養體系，完善創新人才的選拔制度，提高學校整體教育教學水平，探索出符合學校實際的有特色的優秀創新人才培養路徑。

在課程設計方面，根據課程的需要和本校學生的實際情況，借鑒聯合體學校的課程設計理念，采用靈活多樣的課程設計方案及多樣化的教學方式，將教與學有機結合起來，提高學生學習興趣，從而提高教學效率及教學質量。同時，在課程設計中，有針對性地挖掘創新型人才的潛力，合理、充分利用各類人才優勢，使課程設計更加合理化。

中學教師教學任務相對繁重，除了日常進修學習及自我學習外，想要進一步提升自身業務水平相對困難。多校聯合的教育模式，可以給教師們提供一個互相交流學習的機會。通過交流互補，可以不斷提升教師自身素養，增強其教育教學的創新性，為創新型教育人才的培養奠定良好的基礎。同時，多校聯合體的發展，可以使學生獲得更多的交流空間，建立多維度評價模式，激發學生的學習熱情，形成積極向上的學習氛圍。

大中聯動、中小貫通式培養的理論內涵是創新型人才發展的根本，多校聯合培養是創新型人才發展的基石。學校根據各學段學生的需求，依托大學課程資源及人大附中聯合體的支持，通過教研活動與年級活動雙線并行的方式，構建出依托大學資源的學段教育銜接實踐體系，進一步開發出適合本校的、面向全體學生的、進階式聯動課程結構，有針對性地培養及發展各類創新型后備人才，從而促進創新型學校與教育的多元化、特色化發展。

本文系北京市教育科學規劃“十三五”課題“依托大學資源的小學中學貫通培養模式的創新研究——以北航實驗學校為例”（課題編號CDDB17216）研究成果

編輯 _ 于萍