大學生就業能力提升路徑探究

【摘要】近年來，高校畢業生就業壓力持續增長，大學生就業問題越來越成為黨和國家關注的重要民生問題。要解決大學生就業問題，需要全社會全方位的力量整合，其中，大學生就業能力的提高是解決大學生就業問題的一個重要維度。文章從就業能力的視角，針對當前高校畢業生就業難問題，探究提升大學生就業能力的路徑。

【關鍵詞】大學生 就業問題 就業能力

大學生就業能力結構及重要性分析

擇業能力。擇業能力是指大學生在進入勞動力市場前，根據自己和社會的需求選擇就業崗位的能力。良好的擇業能力主要體現在大學生的職業規劃能力。做好職業規劃有兩個前提，一是自我認識，二是對市場需求的認識。自我認識是大學生對自己的準確定位和評估，通過對自己的性格、興趣，以及優缺點等的分析和把握，確定自己的就業意向；對市場需求的認識是大學生根據自己的就業意向，了解就業供需情況，可以幫助大學生準確確立就業目標，提高大學生就業的滿意度。

崗位競爭能力。崗位競爭能力是指大學生在實現就業目標和獲得就業崗位的過程中所具有的綜合能力，主要表現在學習能力、專業技能、求職能力三個方面。大學生的優勢在于具備較高的知識素質，其較好的學習能力可以較快地轉化為生產力。同時，大學生要扎實鍛煉自己的實踐技能，提高專業操作能力，以提高自己在崗位競爭中的核心競爭力。此外，大學生求職能力非常重要，準確把握崗位信息，并針對崗位需求適時適當推介自己，可以大大提高自己在崗位競爭中勝出的可能性。

職業發展能力。職業發展能力是大學生向優秀勞動力轉化的關鍵點，是指大學生從業后，保持工作、實現自我提升的綜合能力。要在職業中尋求發展，首先要具備良好的職業道德。其次是基本工作能力。要在更為復雜的工作環境中尋求生存和發展，不僅要求從業人員具有良好的學習能力、專業操作能力和較高的業務水平，即一定的智力因素外，還要求其具備適應環境的能力、人際溝通能力、團隊協調能力、執行和管理能力等非智力性因素。因此，要在職業中尋求發展，是對從業人員智商和情商的雙重考驗。

一是有利于提高大學生的就業競爭力。受全球經濟形勢影響以及我國經濟發展速度放緩，大量再就業人員、職業技術人員等大規模投入勞動力市場，一些企業為了節約成本，更傾向于招聘具有較強實踐經驗的技能型人才，“文憑”在就業市場的競爭中再也無法成為決定性因素。這就要求大學生不僅要擁有學歷高平臺，同時要提高就業能力，增強自身在就業市場中的競爭力。大學生就業能力的提高，有利于針對市場需求，準確鎖定就業目標，避免在擇業、就業上的盲目性，突出大學生在經濟社會發展中的優勢，使高校畢業生順利實現學校和社會的銜接。

二是有利于提高高校的社會認可度。伴隨著高校的逐年擴招，勞動力待就業人數的逐年增多，大學生就業形勢異常嚴峻。面對畢業生就業難的現狀，高校逐漸將提高就業率、培養社會所需要的人才作為自身發展的核心目標。高校不斷轉變人才培育觀念和人才培養模式，著力提高大學生就業能力，大學生就業能力的提高成為增強高校競爭力的關鍵。同時，就業率以及其背后所反映的高校對大學生就業能力的培養情況越來越成為家庭和社會評價該高校的重要尺度。

三是有利于適應社會發展的需要。大學生要順利實現就業，就必須滿足市場和用人單位的需要。這不僅要求大學生具備較高的知識素質和理論水平，還要求其具備較強的實踐能力和專業技能，以達到用人單位有效降低成本、提高經濟效益的發展目的。同時，在職業中的發展還要求大學生具備更多的綜合能力，如創新能力、團隊協調能力、組織管理能力等，增強對社會和工作崗位的適應性，在推動自己職業發展的同時，促進企業和社會的進步。

提高大學生就業能力的途徑

學生：積極就業，主動提升就業能力。第一，轉變就業觀念。根據大學生就業意愿的相關調查數據顯示，當前大學生就業意愿主要集中在：追求“鐵飯碗”，如考取公務員、入職事業單位等；向往環境好、收入高的單位；向往大城市，追求體面工作；存在著“從一而終”、“一勞永逸”的觀念。①這些傳統的就業觀念反映出當代大學生對實現個人價值的過分關注和對社會價值的漠視。為滿足社會需求，大學生應積極轉變就業觀念，樹立主動創業的觀念，樹立到社會需要的工作崗位上實現人生價值的觀念。

第二，做好職業規劃。如今大學生普遍存在著眼高手低、盲目就業的現象，沒有清晰的職業構想，直到臨近就業才意識到自己就業能力的欠缺，這時候往往猶豫不決、錯失工作良機，或任意擇業、放棄專業選擇。因此，大學生為了更好地就業，在大學之初就應根據自己的性格和興趣，并通過對就業市場的理性分析，結合家長和老師的指導正確選擇專業和就業方向，根據職業和社會所需做好學習規劃，努力提高就業能力。

第三，提升綜合素質。綜合素質是大學生在勞動力市場競爭中的核心能力。大學生應努力提升自己的綜合素質，這不僅包括專業知識的學習，也包括專業技能的鍛煉。此外，大學生還應增強實踐能力，將學習的理論聯系實際，提高專業操作能力，是增強實踐能力的重要方面。除此之外，更多地把握實踐鍛煉的機會，參與和組織活動，投身志愿服務，積極實踐實習，在課堂外增強與人交往和組織協調的能力，也是實踐能力的重要表現。增強實踐能力，有利于大學生更好地適應社會，更快地適應工作環境。

高校：面向社會，改進大學生培養模式。一是針對社會需要，改進專業課程設置。高校應摒棄落后的教育模式和內容，分析就業市場，針對社會需求和用人單位對學生的能力要求，改進專業課程的設置，如增加實踐類科目，開設有關社交技巧和面試技能的應用性課程等，針對學生不同的性格興趣，鼓勵學生選修有利于自身發展的科目。通過課程改革，提高學生的實踐能力和綜合素質，幫助其在就業競爭中獲得主動。

二是多形式多途徑開展就業指導。首先，高校輔導員應高度重視，不僅開展職業生涯規劃課，指導學生進行職業規劃，而且要根據學生的職業規劃進行指導，幫助改進，并督促實施，使職業生涯規劃不僅成為學生的規劃書，還成為輔導員幫助學生的說明書，使就業指導工作貫穿高校教育始終。其次，開展豐富的就業指導活動，比如，讓有特殊就業故事，在職業發展中取得一定成績的校友現身說法，與在校生進行經驗交流；開展企業進校園活動等，讓大學生真切了解用人單位所需要的人才標準，有針對性地提升就業能力。

三是利用多種資源，提供實踐機會。為提高大學生在就業市場中的競爭力，高校要利用多種資源，著力提高大學生的實踐能力，通過聯系實習單位，開展各種實踐活動，為大學生提供更多的實踐機會。通過實習實踐，大學生可以提升自己對知識的運用能力，在實踐中發現新問題，解決新問題，同時，能夠提高自己的適應能力，提前做好就業準備，以應對在今后工作中可能出現的各種狀況。

政府：主流引導，搭建大學生就業平臺。第一，加強就業市場宏觀調控。首先，科學調整產業結構，不斷促進第三產業的發展，為大學生提供更多的就業崗位。其次，規范就業市場，完善就業市場的法律法規，盡快建立規范統一的就業市場和就業保護機制，建立健全畢業生就業保障制度，保證畢業生基本利益，促進就業市場公平競爭。②再次，加強對人才市場的管理，發揮人才市場對大學生就業的信息反饋功能，通過企業和用人單位的篩選，舉辦針對高校畢業生的人才交流會，提高畢業生的就業幾率；完善大學生檔案管理和組織關系轉接工作，切實發揮人才市場的中介功能。

第二，提供就業政策等相關保障。近些年來，政府為緩解大學生就業，鼓勵大學生參加“三支一扶”活動。可這項本是造福多方的活動卻頻頻遇冷，很多大學生寧肯暫時待業，也不選擇下基層，這不僅是大學生就業觀念的問題，更存在政府政策導向的問題。政府應出臺并嚴格執行相關政策，保證大學生的基本權益，特別是積極參加“三支一扶”的畢業生，要對其提供物質、政策、法律等各方面的保障，切實落實優惠政策，讓大學生放心到基層就業。除此之外，政府為緩解大學生就業，還應鼓勵大學生積極創業，放寬大學生個體經營的市場準入，為其提供必要的政策支持和法律保障。

第三，營造公平的就業競爭環境。公平正義是中國特色社會主義的內在要求，十八大報告中提出“三個公平”，即“權利公平、機會公平、規則公平”，可見，公平在社會發展中所具有的重要意義，其不僅保證了人民的平等參與、平等發展，而且有利于社會主義和諧社會的構建。因此，在就業市場中我們也應積極倡導公平，為大學生就業營造一個公平的競爭環境，如：在招聘中杜絕性別歧視，男女平等；選拔時不只看“名牌”，給更多普通高校畢業生以平等競爭的機會等。

（作者單位：河北農業大學；本文系2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項課題“河北省高職畢業生就業去向調查及質量提升研究”和河北省科學技術廳軟科學課題“高職專科畢業生就業現狀與對策研究”階段性成果，項目編號分別為：201301024、12456224）

【注釋】

①劉春雷：“當代大學生就業心理問題及其影響因素研究”，吉林大學2010年博士學位論文。

②全力：“國外大學生就業模式及對我國就業工作的啟示”，《北京教育》，2007年第3期。

責編/許國榮（實習）