關注心理健康促進學生快樂成長

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。在學校教育教學工作中，如何科學有效地做好小學生的心理健康教育工作，考驗著每一位班主任的智慧。筆者結合多年的教育教學實踐，就開展小學生心理健康教育工作方面，談談自己的工作體會。

一、 察其言，觀其行，把脈學生的心理類型

心理學告訴我們：一個人的行為反映著他的內心活動情況。小學生天生好說好動，教師要在日常生活中仔細做好觀察。有些學生平時沉默寡言，獨來獨往，不敢在公共場合大聲說話，喜歡看別人的眼色行事，這樣的學生有可能是自卑型心理的學生；有些學生喜歡大聲喧嘩，目無他人，敢做敢說，無事生非，一刻也不停地說和做，渾身有使不完的勁兒，這可能是多動癥型心理的學生；有些學生喜怒無常，一會兒哭，一會兒笑，有一點挫折就暴跳如雷，過一會就風平浪靜，這可能是情緒型心理的學生。有些學生上課時左顧右盼，三心二意，亂涂亂畫，注意力分散，不能控制自己的行為，這可能是行為型心理的學生。班主任要掌握每一個學生的心理，只有這樣，才能做到分類教學，因材施教。

二、 多傾聽，言其聲，走進學生的心理世界

針對學生的不同心理類型，班主任教師要讓學生自己自由傾訴，合理宣泄，教師用心傾聽，讓學生體會到平等和尊重，體會到教師的真誠。對自卑型心理的學生，教師要讓他主動開口，大膽參與，幫助他們樹立自信；對于多動癥型心理的學生，教師要靜觀其變，然后讓他自省，從而發現自己的缺點，進行自我糾正；對于情緒型心理的學生，教師要多做暗示，利用他山之石可以攻玉的策略，在言語中幫助他慢慢穩定情緒；對于行為型心理的學生，教師要多利用肢體語言，不時地進行提醒，必要時對他們進行行為矯正。

三、 多賞識，勤鼓勵，讓學生心向陽光

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。”我們的每一個學生的身上都有許多閃光點，教師要善于發現并及時表揚，讓學生心向陽光。對于自卑型心理的學生，教師要故意設置一些他一定會的問題讓他“燦爛”，一步步走向自信；對于多動癥型心理的學生，賞識他的積極面，鼓勵他的勤奮；對于情緒型心理的學生，賞識他的知錯就改的好品質，鼓勵他做好情緒的主人；對于行為型心理的學生，教師要善于發現他們身上的優點，及時進行賞識和強化，必要時進行一些行為訓練，讓他們知道自己身上的不足，自覺耐心地進行改正。

總之，在學校教育教學工作中，只有做好了小學生的心理健康工作，才能促進他們快樂成長。作為班主任，要運用自己正確的教育理念，創新教育教學方法，用自己的愛心、細心、耐心、真心，精心呵護祖國的未來，確保他們的心理健康、身心全面發展、自由快樂成長。只要班主任在平時的教育教學工作中，多用心，多動腦，勤觀察，勤思考，善于運用自己的智慧，就一定能做好小學生的心理健康教育工作。