培養創造思維促進學生成才

摘 要：創新是人類社會進步發展的主題，創新教育更是教育改革與發展的必然要求。生物學是一門以實驗教學為基礎的科學，應探究實驗的摸索、實驗活動的改善、課內外實驗的結合，給學生開辟自主活動的空間，充分培養學生的創造性思維，促進學生成才。

關鍵詞：自主；成才；創造性思維

通過多年的實踐，在生物實驗教學中，教師不斷地給學生開辟自主學習的時間和想象的空間，的確有利于培養學生的思維創造能力。那如何營造一個自主創新的實驗空間呢？怎樣培養學生的實驗創新能力呢？我將從以下幾方面進行闡述。

一、少演示、多探究，培養學生思維創新能力

演示實驗大都是以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，我覺得這不利于學生創新能力的培養，因此在實驗教學時把一些演示實驗變為探究性實驗，或者教師少做演示實驗，或者學生多做探究實驗，也是給予學生充分動腦、動手的機會，這樣才能充分挖掘學生的創新能力。下面，我就以顯微鏡的使用為案例來簡述探究實驗的奧妙。

如“觀察和練習使用顯微鏡”的演示實驗，我一邊組裝儀器一邊講解時，總覺得不夠完善，知識并未充分講解到位。于是改為學生實驗，讓他們自己對照課本一一認識，在初步認識的基礎上，再練習使用顯微鏡時，我讓學生爭做小老師，去檢查同學們使用顯微鏡的操作，同學們學得更認真，對于顯微鏡的每一個結構的功能和使用都能學得很到位，操作得也更熟練，實驗分小組進行，小組練習中共同競爭，共同合作，培養了學生的團體協作精神，比起課堂的單一講授效果是顯而易見的。就這樣，學生不僅學習并初步會使用顯微鏡，現在可以達到熟練使用顯微鏡的教學目的了，這不是我一開始所能預見的。這節課上，我給學生準備了一些永久裝片、涂片等以供學生觀察，學生非常感興趣，有些實驗做得比較熟練的同學完成練習使用顯微鏡后，開始琢磨起來了，有的把自己的手指放在顯微鏡下觀察，有的弄一根自己的頭發來觀察，還有的同學把生物書的封面放在顯微鏡下觀察，各種情況都有，我并沒有去責怪他們，相反，我覺得他們的創新能力很強。學生的成長應該就是從這種不懂到探索到創造，最后能體驗到成功喜悅的這種過程吧。

二、少固定、多改動，培養學生創新能力

實驗的成敗與否有很多的因素，如教師的指導是否有效，學生的操作是否正確，實驗的設計是否合理，實驗的選材是否合適等，所以，引導學生做好實驗探究是件不容易的事，真正做好可以很好地培養學生的創新能力。為了啟發學生創新思維，使教學更符合學生的認識規律，我把學習的主動權交給學生，將實驗課教學模式加以改動如在做“植物葉下表皮氣孔實驗”時，我選購了蠶豆葉、青菜葉、大白菜葉等，實驗時，我給每組準備的是蠶豆葉，學生獲取下表皮的過程較為費力，有些學生比較看到我的實驗桌上有青菜和大白菜，主動問我所要并說明緣由。這正是我這節實驗課對學生思維創新能力培養的重點。學生的創造力的確很強，居然取三個材料的下表皮做在一片臨時裝片上，還分析了哪種葉片的取材難易及有效，真好！學生的創造力得到了及時的開發和肯定。

三、課內外實驗結合，拓展思維創造的空間

除了課堂實驗教學外，我經常帶領學生進行課外觀察實踐活動，提高學生的動手能力 ，幫助學生更好地理解并掌握書本知識。

（1）在講植物的繁殖時，指導學生進行了植物栽培，引導學生學會扦插月季，會自己發豆芽等，有興趣的同學還可以試著嘗試給桃樹剪枝。

（2）在青蛙的繁殖季節，捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發育史，更加深刻地理解了青蛙的變態發育過程。

（3）觀察卵成雞的發育過程，了解鳥卵發育所需要的因素，體會在發育過程的不易，增強對生命珍愛的情感教育以及父母給予生命的不易的感恩教育。教育學生珍愛生命，珍愛大自然的萬物。

（4）建立生物興趣班，定期進行血型測定、血壓測定、血糖測定、葉脈標本制作、植物名稱掛牌等活動等。

只要我們能做到的實驗我們都去探究一下。這些措施，不僅能夠培養學生操作技能，還能增強學生對生物的濃厚興趣，把理論知識應用到實踐中，又通過實踐豐富了課堂中所學的理論知識，只有積極開展課外、校外活動，才能彌補課堂教學的不足，從而有力地說明了在進行實驗創新教育的同時，學生能更好地掌握所教的知識，并且能運用到實踐中。

通過生物實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規的驗證性的實驗教育；還要培養學生的科學實驗素養，理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中生物現象的嚴密觀察和勤于思考，培養學生主動研究的探索精神和創造性的發現、思考和解決新的實際問題的能力。在實驗和教學同步的課堂內追求學生學習的高效，在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展，特別是創造性思維的發展，這是我們不懈的追求！