請對孩子說一句“你可以”

家庭是孩子的第一學校，家長則是孩子的啟蒙老師。孩子們在家里所養成的行為習慣，都會潛移默化地影響孩子的一輩子。很多孩子在家一切都由家長包辦代替，導致孩子在入園后不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，穿脫簡單的衣服等。這種情況不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給孩子將來學習、生活、處世帶來極大的影響，所以培養孩子基本的生活自理能力是非常必要的。孩子離開家到幼兒園過集體生活是培養他們獨立性和自理能力的第一步，家長一定要配合老師，“舍得”放下孩子，該放手時就放手。在實際的觀察后我也作了一些總結和案例的呈現。

一、家長過度溺愛，“包辦代替”的形成

獨生子女是家庭中的“小皇帝”“心肝寶貝”，在家里許多大人圍著他轉，哄他開心，因此許多小朋友飯來張口，衣來伸手。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立能力會逐漸消失，養成依賴心理。

現象一：暑假家訪時，我們來到小妤的家，她正準備午睡起床，只聽一聲“哇”的大哭，從奶奶口中得知是沒有稱她的心意。媽媽則在一旁抱著她，哄著她，絲毫沒有覺得孩子這樣的行為是錯誤的。當時我心想家長的關愛沒錯，但有些過度了。果然不出我所料，僅僅說生活自理能力的問題，考慮到小班孩子年齡小，起初我們是幫助孩子穿褲子，慢慢的我們是教孩子穿褲子，最后讓孩子能夠自己穿脫褲子，當很多孩子都學會了穿脫褲子時，小妤則不行，每天都站在廁所里很久很久，就是自己不肯提褲子，其實她是會的，就是不動手。有一次，奶奶送她來幼兒園，碰巧小妤要上廁所，只見奶奶很激動地沖向廁所，邊跑邊喊：“啊呀，我們這個不會穿褲子，說著就幫她將褲子穿好。”導致小妤逐漸有了依賴，做什么都不肯動手。

家長的過度溺愛不是幫助孩子，而是讓孩子失去很多動手的機會。孩子離開家到幼兒園過集體生活是培養他們獨立性和自理能力的第一步，家長一定要配合老師，“舍得”放下孩子，該放手時就放手。多對孩子說一句：“你可以。”給孩子更多的自信。

二、家長以舊思想看新時代，補償心理在作祟

許多家長因為自己在幼兒的時代生活條件不好，現在便給予孩子無微不至和“高水平”的生活待遇。家長要知道給孩子一定的動手機會并不意味著讓他受苦。記得班上有個別年長的家長，可能因為自己年齡大，孩子還小的緣故，總將事情都弄好，不讓孩子吃苦，更有的會認為當初我們是因為條件艱苦，才要什么都自己做，現在條件好了，孩子不要受這樣的苦，以舊思想看新時代，導致這部分孩子依賴性很強 ，而且耐挫性很差，從而影響到了孩子們的生活、學習、游戲等各方面的問題。

三、家長“樹大自然直”的思想，制約著孩子的成長

一些家長在“樹大自然直”的思想支配下，認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。因此，生活在這種家庭中的孩子，在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發展都較遲緩。很多家長覺得現在不會沒關系的，反正長大了就會會的，其實哪有人是天生都會的，沒有學習新技能的機會，如何會呢？不然怎么會有“一切從娃娃抓起”的概念呢？

現象二：小米是我們班看似很高大但卻很柔弱的孩子。記得在一次家長半日活動開放的時候，請每位家長在一旁看孩子進行繪畫操作活動，不能夠幫助孩子。但在繪畫活動進行了一半的時候，有很多孩子都已經畫好了，只見小米對邊上的爸爸說：“我不會，我不會。”只見爸爸拿起蠟筆就幫孩子將剩余的全部都涂畫好。于是我走上去和小米的爸爸進行了交流，但家長的反應則是，沒關系，她還小，以后會會的。其實小米的爸爸完全低估了孩子的能力，我知道她是會的，若是什么他都抱有這樣的態度，孩子如何實踐，如何體驗從失敗到成功，如何成長，請對孩子多說一句“你可以！”我想小米會像她的人一樣高大而不是現在的懦弱。

四、家長怕麻煩，省了事卻不省心

由于小班孩子小，肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯總是將桌上弄得全是飯粒，家長嫌臟，吃好了還需要打掃衛生。所以家長們拒絕孩子的這種動手的機會，包辦代替的做法，妨礙了自理能力和獨立性的發展。

現象三：思思算是我們班比較弱小的孩子，自理能力一向都是比較好的，但最近明顯發現思思在吃飯的時候要求老師、阿姨要喂她吃。于是我就和思思的媽媽進行了交流，在與思思的媽媽交流中知道，思思的奶奶每天在家都喂思思吃飯，思思的奶奶還說：“孩子吃飯的時候速度慢，而且飯粒都掉在了桌上，看著她吃飯，我心里很急，想讓她快點吃完。”于是就天天喂思思吃飯。孩子的依賴心理逐漸增強，你喂了現在，以后呢？省得了現在的事，省不了心，以后也一直喂飯么？若多對孩子說一句“你可以！”，孩子可以將飯吃完、吃干凈，給孩子足夠的信心，既省事又省心。

小班幼兒自理能力差、耐挫性差的原因是家園配合得密切度不夠，若要提升幼兒的自理能力，必須獲得家長的配合，做到家園互動。家庭和幼兒園是影響幼兒成長最主要的兩大環境，家長、教師分別是這兩大環境的施教者。

蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那么不管教師做出多大的努力，都收不到圓滿的教育效果。”家庭是孩子生活和受教育的重要環境。家長是孩子的第一任老師，在孩子生活自理能力的培養過程中至關重要。如果失去家長的配合，生活自理能力的培養就難以實現。我們應該通過多種渠道幫助家長了解到家園配合的重要性，還應該向家長介紹培養自理能力的多種方法。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力和耐挫性非常重要，正如英國教育家洛克所說那樣：“我們幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”幼兒自理能力的培養，既有階段性，又有連續性。幼兒生活自理能力的培養需要教師、孩子、家長多方面的共同努力。相信多對孩子說一句“你可以！”相信，只要堅持不懈、家園互動，幼兒的自理能力和耐挫性就會提高起來。