注重信息技術(shù)教育全面培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)已在中學(xué)全面普及，受到高度重視。但是，信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，影響著信息技術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師要針對目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題進行分析，提出對策，以便更好地培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；成才

注重信息技術(shù)教育，全面培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育部將信息技術(shù)課程設(shè)為中學(xué)教育的必修課是對信息技術(shù)的肯定，這就要求我們信息技術(shù)教育者運用先進的教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)理念和合理的教學(xué)模式不斷增強中學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能，以更好地適應(yīng)當(dāng)代信息化社會。

一、我國信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 配套設(shè)施落后

目前，很多學(xué)校出現(xiàn)配套設(shè)施不足的現(xiàn)象，這種有計算機無網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀會導(dǎo)致教師只能安排正常的理論教學(xué)，卻無法將實踐更好地運用在實踐之中，而信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)的是技術(shù)性與實踐性，配套設(shè)施的落后會對教學(xué)大打折扣，同時也無法滿足學(xué)生的需求。

2. 觀念滯后

為了滿足應(yīng)試教育的需求，老師、家長、學(xué)生都會重視與中考、高考有關(guān)的課程，而忽視了信息技術(shù)課程，在“素質(zhì)”與“前途”相比之下，大家都選擇了“前途”，并且在這種不重視的態(tài)度下，學(xué)校設(shè)置了較少的課時，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，根本沒有關(guān)注信息技術(shù)帶給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，這種觀念就會影響信息技術(shù)教學(xué)的進一步提升。

3. 教學(xué)模式單一

觀念的陳舊使信息技術(shù)教學(xué)依舊沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師講解，學(xué)生被動接受，這樣機械式的灌輸，根本無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說去培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性了，同時，教師把實踐課的任務(wù)僅僅理解為是開機房，之后便是學(xué)生放任自流的安排，打游戲也好，聊天也罷，時間到了，學(xué)生走人，老師也就算完成任務(wù)了，這種模式下的教學(xué)，如何能滿足得了教育的要求？

4. 教材編排不合理，缺乏考核制度

目前，信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重重復(fù)的現(xiàn)象，小學(xué)、初中、高中都在反反復(fù)復(fù)地安排同樣的教學(xué)內(nèi)容，這一點就違背了教育規(guī)律，這樣不合理的編排怎能將素質(zhì)教育的精神傳授給學(xué)生。同時，考核制度的缺乏，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的重視度，沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)就會使教學(xué)管理松散，課堂紀(jì)律沒人管，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生積極性嚴(yán)重下降，這些不良后果會嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

在信息化時代，為了提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的安排是形式所趨，但是，初期的實踐，不免會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，因此，基于問題的出現(xiàn)，我們要及時分析問題并提出相應(yīng)的對策才是硬道理。

1. 學(xué)校重視度不夠

在我國應(yīng)試教育的體制下，為了增加學(xué)生考上重點學(xué)校的人數(shù)，中學(xué)學(xué)校更加注重升學(xué)率，而忽視了我國教育的精神，即素質(zhì)教育。因此，僅是將教學(xué)形式走完，老師抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，學(xué)生帶著可學(xué)可不學(xué)的狀態(tài)進入信息技術(shù)教學(xué)課堂，最終的結(jié)果就是，學(xué)生無動力地學(xué)習(xí)將會嚴(yán)重影響信息技術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。

2. 教材問題

陳舊的中學(xué)信息技術(shù)教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的需求，長時間的不更新，就會使知識與現(xiàn)實脫節(jié)，同時也會直接阻礙學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容的限制，使部分學(xué)校根本不會向?qū)W生傳授基本辦公軟件的操作方法，僅僅停留在理論的教學(xué)上，最終結(jié)果就是學(xué)生根本不知道怎樣用信息技術(shù)來解決實際問題，這樣就會遏制信息技術(shù)教育的前進。

3. 資金的不合理利用

開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是，很多學(xué)校沒有將教育資金投入到信息教育的設(shè)備配置上，從而阻礙信息技術(shù)課程的實踐教育，尤其是相對落后的農(nóng)村，學(xué)生連最基本的開啟計算機都不會，更別提上機操作了，資金的不投入使得原本分配不均勻的設(shè)備再次受到壓縮，讓學(xué)生在起跑線上就落后一截，未來的發(fā)展如何追趕。

4. 師資力量薄弱

目前，我國中學(xué)教師的信息技術(shù)知識普遍偏低，原因在于，其重視程度不夠、信息技術(shù)教師待遇不高，因此，學(xué)校為了完成上級的安排，不得不聘用兼職教師，這就會使教師教學(xué)沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，這種惡性循環(huán)只會讓中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)走下滑路，不提升教師專業(yè)素養(yǎng)，不建設(shè)強大的教師隊伍，信息技術(shù)教學(xué)的存在完全沒有意義。

三、解決中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題的對策

1. 改變觀念，滿足教育之需

隨著我國教學(xué)的不斷改革，素質(zhì)教育受到了越來越高的重視，學(xué)校應(yīng)該按要求完成上級下發(fā)的文件，以負(fù)責(zé)的態(tài)度面對師生，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，重視對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，以高度的激情來提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的計算機操作功能，以提升他們運用信息技術(shù)來解決實際問題的能力。信息技術(shù)是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，因此，教育事業(yè)的發(fā)展，離不開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2. 增加基礎(chǔ)設(shè)備，滿足教學(xué)之需

計算機數(shù)量少，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，是學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)備不足的表現(xiàn)，解決這個問題的關(guān)鍵就是調(diào)配教育資金的投入方向，可以向有關(guān)部門申請，也可以向社會招募，通過各種方式將信息化設(shè)備注入學(xué)校，滿足教學(xué)之需，提高學(xué)校、老師、學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視。

3. 更新教材，不要與現(xiàn)實脫軌

時代已經(jīng)阻止不了信息化的進入，信息化的快速發(fā)展是形勢所趨，因此，教材的更新是符合現(xiàn)實需求的，我們要根據(jù)不同地區(qū)信息化水平的不同，有針對性地編寫教材，這樣才能使學(xué)生更好地接受信息技術(shù)知識，不斷提高信息技術(shù)操作水平。

信息技術(shù)雖然是一門副科，但是，信息化水平的高與低是衡量我們素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，不要讓自己的無知阻礙發(fā)展，掌握好信息技術(shù)才是現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑。

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