試述新課改背景下小學體育的創新教學

在新課改背景下，要求教師更加重視學生自我學習能力，并需要鼓勵發揮主觀能動性進行自主學習。小學體育，作為義務教育階段學生體能素質教育基礎課程，對于我國國民體能素質的培養有著十分重要的現實意義，應充分重視小學體育創新教學。

一、小學體育教學現狀

創新思想不僅適用于小學文化課程教學，對于體育教學也同樣適用。在新課改背景下，體育教育作為素質教育的重要組成部分，也需要從教育理念、教育內容、教育手段方面進行調整，運用創新思維引導體育教學，充分發揮學生主觀能動性、挖掘學生學習的潛力、培養學生多元化思維。如何提升學生主動性、如何將創新思想應用于體育教學，成為現階段小學體育教學亟待探討、思考和解決的問題之一。然而在探討如何進行創新教學之前，我們先就小學體育教學現狀進行剖析。

（1）小學體育課程忽視安全教育。我國小學生年齡段普遍分布在7歲～13歲之間，這個年齡段的兒童受到年齡和自然生長發育的影響，對于體育課這類室外運動類課程的積極性、參與主動性都較文化課程要高。但往往這個年齡段的兒童對于自身安全防護意識也較差，往往容易忽略或者無法認識到可能對自身造成傷害的因素，從而造成意外事件的發生。而在現階段小學體育教學的過程中，體育教師往往忽視了對于學生活動過程中的安全教育，僅僅在課前提醒學生要注意安全，但卻在實際行動方面沒有具體舉措，教師這種“口頭說明”式的安全教育對于小學生而言，效果不大。

（2）學生被動接受的教育模式較為普遍。小學階段的學生，往往在接受知識方面容易按照自身興趣進行選擇性的吸收，因此對于出生和生長于互聯網時代的學生而言，傳統體育教學內容的適應性往往較差。而體育教師對于不同成長背景的學生對于體育教學內容要求的了解十分有限，容易按照自己的思維來安排教學內容。這種情況下，就容易導致體育教學成為一種“灌輸式”的填鴨教育，教師教學時抱怨學生積極性不夠、參與度不高，學生抱怨體育課程教學內容無聊，無法達到教學相長的目的，更談不上學生對于體育技能、體能素質的鍛煉掌握了。

二、小學體育創新教學方法探討

（1）轉變教學理念。為實現新課改背景下小學體育教學的創新實踐，體育教師應當從教學理念入手，轉變傳統的教學理念，運用創新思維進行體育教學課程的設計，認真了解小學生對于體育教學的需求和個性特征，因材施教，充分調動學生主動性。只有教學理念轉變了，才可以從根本上保111d1926bee3eb2034bf70dad748124b證體育教學的創新性。

（2）嘗試創新教學方法。在體育教學實踐中，教師可以就不同體育技能的講授，采用創新的教學方法，增加小學生對于體育技能練習的興趣。以小學一年級“呼啦圈教學”為例，傳統的呼啦圈教學，往往是教師就呼啦圈運動的動作要點、技巧、練習細節進行講授，并進行示范，然后學生參照教師示范動作自行練習。在創新教學的引導下，體育教師可以考慮在正式呼啦圈教學前，加入與呼啦圈相關的體育游戲（如烏龜爬行、繞腳腕跑等），大致10分鐘～15分鐘，讓學生分組進行游戲，在游戲過程中充分熟悉和認識呼啦圈的功能和趣味性；并鼓勵學生充分發揮自身的想象力和創造力，自行進行呼啦圈運動方法的設計和思考，并在過程中觀察學生容易出現的問題加以記錄；評選最佳小組、最具創意小組、最佳技巧小組等；在體育游戲結束后，開始正式講解呼啦圈運動技巧。這樣的創新教學方法，一方面可以充分讓學生理解和掌握呼啦圈的技巧、提高學生對于體育教學內容的吸收、提升體育教學成效。另一方面，將趣味性融于教學內容容易激發學生創新思維的培養，從而真正達到素質教育的目的。

（3）突破體育教學場地限制。現階段小學體育教學場地往往選擇在學校的操場進行，單一場地容易造成學生學習的慣性思維和厭倦感。體育教師在安排體育教學時，可以充分利用學校資源，將室內教學與室外教學相結合，適當安排不同類型的場地教學活動，充分打破體育教學場地限制，實現場地創新。比如在小學體育教學中加入乒乓球、游泳、室內籃球等室內體育課程。此外，即使學校條件有限，僅有操場可以作為體育教學的唯一場地，體育教師也可以通過一些細節的安排和設置，改變原有“四方操場”的慣性思維，比如利用各種圖案、體操墊劃分出不同區域、構造出不同圖案，充分將體育場地布置為學生喜聞樂見的形式。

結語：小學體育教師應當充分認識到體育教學不僅僅是對于學生體育習慣、體育技能的培養，更高程度上是對學生思維能力、體育意識和精神的培養。因此在新課改影響下，教師應當充分采用創新教學的模式，調動學生對于體育運動的熱愛，并將創新體育的理念傳達給學生。對于小學階段的學生而言，體育課程是其一生中體育運動的啟蒙課程，也是培養學生對于體育運動熱情的最佳階段，作為小學階段體育的傳承者，體育教師應當主動承擔體育創新教學的責任，克服在體育教學中的弊病，勇于改革創新，將體育創新教學落到實處。