讓教學反思為“我”的教學成長助力

如今的各類教案，所有的備課形式如出一轍。大體包括了教學目標、重點難點、教學設想、教學時數、教學過程與步驟和課堂小結等幾個環節。其實，教案只是一個綱。由于備課常有的疏漏加上教學對象的不同，上課時出現意外也就不足為怪了。老師雖可通過臨場發揮處理好，但其中有些東西還是值得記錄的。因此，課后給備課添個“尾巴”很有必要。教學反思就是這個“尾巴”。那么教學反思應該寫些什么呢？

一、寫下成功的收獲

一堂成功的課是老師創造性的結晶，它能從不同角度把握教材，以最適合于學生的方法和表現形式組織教學，使各環節達到了較完美的統一。老師可把備課時獨到的見解、采用的方法，形象的設計、巧妙的導課、知識的銜接和遷移等記錄下來。還可將教學過程中達到的預設的教學目標、引起教學共鳴的做法；教學過程中臨時改變的合理的做法；一些教學思想的滲透與應用；對教育學、心理學中一些基本原理的理解與應用；教學方法上的改革與創新等，都詳細得當地記錄下來，作為以后教學的參考，并可在此基礎上不斷地改進、完善，從達到更完美的境界。這樣下去一定會促進教學水平和教學質量的提高。我在教《得道多助，失道寡助》時，為了講明文章的主旨，我根據前文的內容設計了這樣一個問題：文章以決定戰爭的因素寫起，那么作者是要告訴我們如何去打仗嗎？通過討論，學生既把握了文章的觀點（天時不如地利，地利不如人和），又掌握了文章的主旨（得道者多助，失道者寡助）。這樣設問，比直接問“本文的主旨是什么”效果要好得多。

二、寫下失誤的教訓

哪怕最成功的課堂，教學中也不免會出現失誤與敗筆之處，盡管老師在備課時力求完美，但不同學生，決定了老師很難真正全面地把握每一堂課，如內容安排不當，重點難點突出不夠，教學方法不合學生口味，知識點把握不全等。這樣，教學過程中難免會出現一些失誤。如《濟南的冬天》一文。第一段中，作者為了突出濟南冬天“溫晴”的特點。開始就把它和北平對比。有個句子很顯眼——“濟南的冬天是沒有風聲的”。第三段寫雪后山景，有一句“這件花衣好像被風兒吹動”。當我念到此處，有個學生立即就問：“濟南沒有風聲，怎么又寫被風兒吹動呢？是不是矛盾。這個小知識點在備課時我沒有注意到，這不能說是個失誤，雖然上課時我通過分析“好像”這個詞解決了問題。但類似的失誤應該寫下并尋找原因，并對其作必要的反思、研究和分析，使它成為以后教學時應當吸取的教訓，從而更好地改進今后的教學。

三、寫下學生的見解

在課堂教學過程中，教師是主導，學生才是學習的主體，課堂上學生總會有一些“創新的思維靈感”在閃耀，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解的問題。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，有利于提高教師的教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的養分材料。況且，語文教學的內涵很豐富，外延更廣泛。學生對接觸、接受的內容有深刻的體會，切身的感受。往往會提出一些意想不到的好問題。這時教師應積極予以肯定并虛心接受。這既鼓勵了學生、調動了學生的積極性，又拓寬了教師的教學思路，真正做到教學相長。我在教完《兩小兒辨日》后，找了篇課外文言短文《日喻》讓學生理解。在疏通了大意之后，我要學生用成語來概括文章內容。參考答案為“眼見為實，耳聽為虛”“牛頭不對馬嘴”，可有的學生還提出了“盲人摸象”“百聞不如一見”“偏聽則暗，兼聽則明”的見解，極好地豐富了對文章的理解。

四、寫下教學的機智

在課堂教學中，隨著教學的不斷開展與深入，隨著師生的情感交流與思維發展的融合，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些靈感常常是不由自主地突然而至，如果不及時捕捉，就會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。比如我在講《社戲》時，分析過程中，有學生問，我們這些白篷的船為什么不愿與烏篷的船在一起？這個細節，我在備課并未顧及，如果想當然地解釋，勢必給學生造成誤解，甚至誤人子弟，為了化解教師的尷尬，我充分發揮了我的機智，把問題拋回了學生：這個同學的提問很好很細，很善于思考，同學們能不能在文中幫這位同學找到答案啊。這一問不僅表揚了學生，還調動了學生的思維，學生的積極性高漲，有學生馬上就在后面的文字中找到了答案。

五、寫備課再設計

教完一堂課后，應對所教內容進行全面地回顧和總結，靜心想想，這節課摸索出了哪些教學規律；教法上有沒有創新；知識點上有沒有遺漏；組織教學方面有沒有欠缺；解題的方法有沒有突破；啟發誘導是不是得當；練習是不是到位等等。及時記下這些得與失，并進行必要的分類與取舍，依據自身的體會和學生反饋的信息，及時修訂教案，挖掘最有價值的內容，分析整理，找出備課與教學的實際差距，思考一下如果再教這部分內容時應該怎么做，寫出“再教設計”， 減少失誤。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，寫教學反思，要迅速及時，要執著堅持，有話長說，無話短談，以寫促思，以思促教，教學反思看似多余，只要經常寫，善于發現備課和教學過程中的成功和不足，善于總結，定能豐富教案內容，完善備課環節，為教學成長助力。