扎根傳統(tǒng)文化融入民族真情

中國的文化已有幾千年的歷史，在這漫長的歲月里，我們的祖先不僅創(chuàng)造出凝聚著中華民族智慧的優(yōu)美文字和繪畫，還創(chuàng)造了許多反應(yīng)人們對美好生活向往和追求的寓意吉祥的圖案。中國的風(fēng)箏就是通過圖案形象，給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意；它融合了人們的欣賞習(xí)慣，反映了人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗，因而為人們喜聞樂見。為此，我園選擇了《風(fēng)箏》作為研究課題，希望通過課題研究帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入這獨(dú)特而絢麗的民間藝術(shù)世界。如何有效地開展風(fēng)箏教育活動，使風(fēng)箏教育活動取得一定的成效呢？通過教師們的集體研討，我們確定了教研的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、設(shè)置目標(biāo)，豐富教育活動

首先，我們在探究中制定出在幼兒園開展風(fēng)箏教育活動的總目標(biāo)，激發(fā)幼兒熱愛風(fēng)箏的情感及藝術(shù)思維能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；充分挖掘風(fēng)箏資源，選取、整理出適宜的教學(xué)活動內(nèi)容，豐富幼兒園教育活動，充實(shí)完善幼兒園園本課程。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則制定出各年齡段的目標(biāo)。對于小班幼兒，由于他們的注意力不易集中，且持續(xù)時間短，對一些新鮮事物感興趣，喜歡直觀的方法，因此，小班以欣賞和游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，通過風(fēng)箏的多彩和它的趣味吸引他們參與到風(fēng)箏教育活動中去。初步了解風(fēng)箏這一獨(dú)特的民間藝術(shù)品，為中大班的活動做好鋪墊。中班幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，感受力和表現(xiàn)力都有所增強(qiáng)，因此中班幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是對風(fēng)箏的歷史文化和風(fēng)箏的類型的了解，從而逐漸體會風(fēng)箏民間藝術(shù)獨(dú)特的工藝。大班幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力有了一定的提高，因此對于大班幼兒，主要讓他們在了解風(fēng)箏制作方法的基礎(chǔ)上嘗試制作簡化風(fēng)箏、簡易風(fēng)箏和簡單風(fēng)箏。同時嘗試學(xué)會放風(fēng)箏的方法，學(xué)習(xí)放風(fēng)箏時拽、弛等技巧。這樣，我們通過安排合理、適宜的風(fēng)箏教育活動，促使全體幼兒在不同程度上都有一定的提高。

二、形式多樣，感受藝術(shù)魅力

組織幼兒參觀活動，讓幼兒充分體驗(yàn)民間風(fēng)箏文化的氛圍。在課題開展期間，我們帶孩子參觀了風(fēng)箏展覽。同時，我們還請來民間藝人現(xiàn)場制作民間藝術(shù)品，讓幼兒切身體驗(yàn)民間風(fēng)箏藝術(shù)品的制作過程，使幼兒在濃郁的藝術(shù)氛圍中徜徉，體驗(yàn)、感知風(fēng)箏藝術(shù)的魅力。

創(chuàng)設(shè)風(fēng)箏美術(shù)環(huán)境，讓幼兒近距離地感受風(fēng)箏藝術(shù)品的精美。我們在幼兒園創(chuàng)設(shè)了“風(fēng)箏藝術(shù)展廳”，通過多種渠道購買和搜集了各種風(fēng)箏，如六角風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等，在這樣的環(huán)境中讓幼兒親自觸摸、把玩，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)、感受作品的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。教師、家長和幼兒共同查找資料（有視頻、圖片、實(shí)物），在各班做了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒欣賞、了解風(fēng)箏藝術(shù)品提供了條件；布置幼兒作品展室，給幼兒提供了互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的空間，并感受到創(chuàng)作和成功的喜悅。

以幼兒操作為主要形式，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。動手操作是幼兒最喜歡的活動形式，能夠幫助幼兒更深刻地感受風(fēng)箏藝術(shù)的魅力。風(fēng)箏的制作有些簡單，有些也比較復(fù)雜，關(guān)鍵看對外形和質(zhì)量的要求高低。美觀而且飛得高，那就要花功夫設(shè)計(jì)和精心制作。為了讓幼兒體驗(yàn)操作的樂趣，老師們經(jīng)過多次嘗試和操作，尋找到適合孩子們制作簡易風(fēng)箏的材料和方法。如菱形風(fēng)箏，用兩根竹條，十字形扎住，再黏上風(fēng)箏面材料（較結(jié)實(shí)的紙）在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案并涂上自己喜歡的顏色，再加個尾巴，簡易風(fēng)箏就完成了。從孩子的表現(xiàn)可以看出，制作風(fēng)箏過程給幼兒帶來強(qiáng)烈的震撼和極大的快樂。

三、學(xué)習(xí)反思，提升教師能力

在課題研究過程中，為了提升教師的教科研素質(zhì)，更新教師教育理念，提高教師，課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，我們組織教師深入學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)并借鑒有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研討如何將風(fēng)箏文化融入教學(xué)，開展多元化的風(fēng)箏教學(xué)活動。并通過走出去、請進(jìn)來的培訓(xùn)方式，為教師構(gòu)建參觀學(xué)習(xí)的平臺。如讓教師們?nèi)⒓用耖g藝術(shù)風(fēng)箏展覽活動，開闊教師的視野，近距離感受風(fēng)箏藝術(shù)的魅力；同時邀請民間風(fēng)箏制作藝人為教師進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場疑難解惑，幫助教師梳理分析。

總結(jié)反思是我們在課題研究過程中開展教學(xué)研究活動的重要組成部分，通過反思可以探索、解決教學(xué)中的諸多問題。如何充分挖掘風(fēng)箏在日常生活中蘊(yùn)含的教育資源，在兒童興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成活動，選擇的風(fēng)箏教學(xué)活動內(nèi)容孩子們是否感興趣，創(chuàng)設(shè)的專題環(huán)境是否適合幼兒，在活動中，孩子們有哪些新的思維和創(chuàng)新。在每一次教育教學(xué)活動后，全園教師都會進(jìn)行集體互動、反思，在看、聽、說、評、論中提升了教育能力。

課題開展以來，課題組成員收集了大量的文字、圖片、影像資料，撰寫主題活動案例，制作教學(xué)課件，做好研討記錄、聽課記錄、反思記錄、教育筆記等，記錄既有文字形式，又有圖片和影像資料。同時收集了幼兒自己制作的優(yōu)秀風(fēng)箏作品，為此，我園還專門整理了風(fēng)箏文化教學(xué)的資料庫。

風(fēng)箏是孩子們天然的玩具，也是一項(xiàng)優(yōu)秀的民間藝術(shù)；它的特色給幼兒以熏陶，使他們受到潛移默化的藝術(shù)影響。