提高教學質量培養德才兼備的技能型人才

職業學校的教育目的是為社會培養德才兼備的高素質技能型人才。然而，中職學生普遍存在厭學情緒，據大部分教師反應，在課堂上能積極接受并參與教學活動的學生少之又少，即使為應付考試，能被動學習的學生也只占少數，相反上課時開小差，玩手機、看閑雜書籍或者睡覺的學生卻比比皆是。針對這種情況，搞活課堂教學，提高課堂教學質量，已成為中職教師亟須研究解決的問題。

如何開展高質量教學，如何使得職校教學的育人功能實至名歸，本人有以下幾點感想。

一、教師個人要為人師表，愛崗敬業，提高自身的個人魅力

不可否認，學生厭學有自身的原因，因為初中文化知識學習不扎實造成后續課程上的學習困難，使學生面對學習如臨大敵，未戰先輸。但是除此之外，老師的影響也不可忽視。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課很享受，45分鐘的課堂不知不覺就過去了；不喜歡某位教師，聽課時昏昏欲睡，一節課的時光比一天還漫長難熬。說到底，無非是課程抽象，老師又一味地像老夫子一般說教，學生自然覺得乏味無比。要扭轉這種局面，教師不但要有淵博的知識，在教學上游刃有余，更要以廣博的文化底蘊、高度的職業操守、長者般的嚴格要求、父母般的關懷備至融鑄出自己極具感染性的人格魅力。如果一位老師在業務上能夠得到學生認可，在人格上能夠得到學生尊重和愛戴，想必他的課堂必然是一片生機盎然。而且據我個人經驗，良好的開端是成功的一半。作為老師，每當我們教一個新的班級，第一次課尤為重要，如果我們能在第一次課上能有效地向學生傳達自己對他們的友愛、理解、關懷，能深入淺出地對自己的課程做出介紹，贏得學生的喜愛，那么將來的高效率課堂便不是空想。

二、學校要合理干預，建立健全監督、獎勵機制，調動教師積極性

教師是教學工作的參與者組織者，他們的激情與奉獻是教學成敗的先導性因素。學生在課堂上的種種不良表現，無疑會影響教師的心情，甚至也令他們產生挫敗感，這就要求學校做出干預。比如，各級領導出面了解教師教學中存在的具體困難，傾聽他們的心聲，在職權范圍內給予一定幫助。另外，中職學校教師沒有升學壓力，特別對于公立職業學校教師而言，容易受到“旱澇保豐收”的思想影響，工作缺乏動力。因此，要通過建立強有力的監督獎勵機制強化教師的競爭意識和危機意識。具體做法有定期組織優秀教師講座；舉辦說課比賽，建立完善的聽課、評課制度；參考工作業績組織外出進修培訓；選拔優秀教師、骨干教師等。這樣既有利于抵制教師懶怠情緒的滋生，也有利于教師間的相互借鑒、學習和交流，從而提高全校的教育質量。

三、專業課教師適當輪換，便于對課程的研討和總結

對于初、高中學校來說，每年招收的學生不管人數多少，除了特長生外，其他學生不管如何分班，課程上都沒有差別，教師也相對固定地教授某一門課程。中職學校則有所不同，一般說來，應報名學生需求，中職學校開辦專業較多，熱門專業班級較多，生僻專業則每屆一兩個班，有的甚至每班只有幾個人。另外，隨著社會的發展，申辦新專業、調停舊專業的情況時有發生，專業技術也以日新月異的速度隨著科技進步而更新。因此課程設置的變數很大。不同專業，除了通開的公共基礎課外，各專業課一般按性質不同分到各個系部。那么系部在分配課程的時候則需要考慮各位老師的學歷背景，專業是否對口或相關。熟人熟課的原則固然重要，系部領導也要考慮在教師能力允許的情況下，適當輪換課程，讓他們能夠勝任3～4門課程。這樣教過同一課程的老師可以坐在一起研讀課程，有利于提高教學的通透性，當然，各位老師也會因相關課程的學習能夠發現學科間的關聯性，達到融會貫通的效果。

四、專業教師積極參加國家級、省級、市級專業技能比賽，提高自己的理論知識水平和實踐能力

與普通高中教師相比，中職教師沒有升學壓力，但對于專業教師而言，不僅要求其具有較高的理論知識，還要求具有較強的實踐教學能力。為營造關心、支持職業教育發展的社會氛圍，深化職業教育教學改革，積極推進校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，國家、省、市每年都會舉辦一定規模的技能比賽。我認為作為教師積極參加各級各類技能比賽，能與更多專業人士同臺競技，勢必能對自己的專業水平有更清楚的認識，有助于審視自我，查漏補缺，更新自己的專業知識結構，從而促進自己在專業領域的學習與發展。另外輔導學生參加比賽，也有助于幫助學生開闊眼界，使他們更好地認知自己的專業，并激發學習熱情，同時還能培養他們的創新意識和合作意識。這對我們開展理論和實踐教學，提高教學質量將大有裨益。

以上就是我對中職專業教學工作中如何從教師自身努力組建有效的課堂，使學生學有所得的幾點思考，我認為作為一名中職教師只有從學生和自身兩方面著手，實現中職學校的育人目的，使我們的學生早日成才。