構建初中美術高效課堂培養學生創新能力

初中美術受到傳統思想根深蒂固的影響，教學模式一直存在著諸多問題，嚴重影響了學生思維的擴展，學生的想象能力、自由創造能力一直受到壓抑。在《新課程標準》下，初中美術被列為初中學生的必修課，除了要求學生掌握一定的美術專業知識與技能以外，更多地注重對學生思想、情緒、創造與實踐，以培養學生的創新能力。因此，教師追求初中美術高效課堂就有十分現實的意義。

一、高效課堂教學模式

高效課堂教學模式的構建必須依靠教師不斷改進教學手段和方式。

（1）銜接新舊知識，幫助學生掌握新知識。在課堂教學中難免會遇到一些難度較大的新知識，學生對這些知識的掌握存在較大問題，此時教師就可以引導學生聯系舊知識，調用自己已經掌握的知識和學習方法來掌握新知識。例如在教學倫勃朗《自畫像》一課時，學生對這幅作品的造型、表現手法等概念都十分模糊，而且分析起來十分困難。此時教師就可以引導學生回憶《蒙娜麗莎》中的表現手法和藝術感染力。通過回顧舊知識，不僅幫助學生掌握新知識，而且也鍛煉了學生的學習能力。

（2）制定學習目標，幫助學生提高學生興趣。很多學生在學習過程中沒有明確的學習目標，因此學習動力和學習興趣都不強烈。為了提高教學質量，教師就可以幫助學生設定明確的目標，來提高學生的積極性以及掌握學習的難點和重點。例如在教學《設計制作請柬》的時候，教師就可以安排學生以小組為單位一起設計一份請柬。每組內部都應該有明確的分工，保證每位學生都充分參與到請柬的設計當中。學生一旦有了明確的目標，就會以最大的熱情投入到學習當中，讓他們充分享受目標達成的喜悅。

（3）實施聯想教學，幫助激發學生創造力。所謂的聯想教學就是教師在課堂當中充分調動學生的生活聯想能力，使得美術教學不局限于課本知識，而是與豐富多彩的生活聯系起來。聯想教學就是教師引導學生積極把書本內容和生活中的所見所感聯系起來，從而讓課堂更為生動豐富多彩。例如教師在課堂上可以盡量讓學生對自己所熟悉的東西進行描繪，常見的花瓶、桌椅、人物都可以成為教學素材，以提高學生參與積極性。

（4）利用實物教學，幫助學生實現快樂學習。以往教師的教學素材都是通過書本或者PPT等多媒體技術進行展示的，事實上這種方法遠遠不如實物帶給學生的直觀感強。高效的美術課堂離不開學生的積極動手實踐，學生只有親自體驗過，才會有深刻的感受，更好地掌握新知識。例如在《襪子娃娃的制作》一課時，教師就可以首先向學生展示幾個成品，然后要求學生們以小組的形式完成襪子娃娃的制作，在這一過程中遇到任何問題都可以互相討論或者是詢問老師。這種直觀性的教學能最大程度地集中學生們的注意力。

二、教學案例示范

以《標志設計》一顆教學為例來說明如何打造初中美術高校課堂。

首先在課前教師必須明確這堂課的教學目標：要使學生通過這節課的學習掌握標志的設計方法，培養學生的創造力與平面設計能力。確定教學難點即幫助學生設計出主題明確且外表美觀的標志。

教學過程可以分為以下幾個步驟：

（1）復習舊知識，引導學生積極思考：平面構成一共有幾種類型？讓學生采用簡單的線條展現出一個平面，或者展現一個曲面，并讓學生回顧圖案設計的要素有哪些？

（2）制定明確的學習目標：向學生闡述這節課需要掌握的新知識，以及需要完成的標志——為班級設計一個標志；在此之前，可以向學生展示一些當前比較成熟的商標，如李寧商標、耐克商標或者學校的標志等，這些都可以讓學生進行參考，在參考的同時對學生進行引領。

（3）講解新知識：教師需要向學生闡明標志的作用、分類以及其各自的藝術特點，如線條的應用、曲線的應用等。在此基礎上向學生傳授標志設計的主要方法和步驟，結合意與型，進行設計。

（4）學生練習：要求學生2人～3人為一個小組共同完成班級標志的設計。當然，對于班級標志的設計，必須具備一定的意義，這是學生進行標志設計的目標。

（5）課堂小結：對學生的課堂練習進行評議，可以采用學生自評、小組評價與教師評價相結合的方式。對于《標志設計》，筆者在評價的過程中，先讓各小組自己對本組所設計的標志進行解說，再結合學生的解說，繼而進行評價。

采用這樣的教學模式，我們能明顯看到學生們的進步。學生們從以往被動接受的地位轉化成了課堂的主體，參與課堂的積極性明顯提高了。學生通過主動學習，不僅掌握了標志設計的相關知識和技能，而且對于班級文化也有了更深層次的了解，充分體現了新課改以后的教學理念。在課后，教師對這節課作進一步的總結，可以在以后的教學中進一步提高教學質量，創建真正的美術高效課堂。

總之，初中美術的高效課堂離不開教師的充分準備和精彩的課堂發揮以及學生的積極參與。在構建初中美術高效課堂過程中，教師應注意采用靈活的形式但不過分追求新穎，在原則上還是應當堅持樸實、簡易、高效、簡單。同時，教師應把構建高效課堂當作自己的一份責任，積極探索、不斷實踐，努力培養學生的創新能力，為提高教學質量而不斷努力。