重視創新讓物理課堂更生動

提及高中物理，會讓很多學生感到頭疼，“難懂”“枯燥”是他們對物理學科的認識。而對物理教師而言，這是他們在教學過程中是最不愿意看到的。為了提高學生對物理的興趣，教師應重視創新，在學生接觸物理概念時就要注重教學方式，講究教學方法。在教學工作中，我認為從教學方式上要注重以下三個方面。

一、注重制作教學道具

都說物理是一門瓶瓶罐罐的學科，如果我們把生活中的瓶瓶罐罐搬到課堂上，自然會讓學生感到親切。如自由落體和平拋等概念，為了讓學生有更直觀的認識，我們可以分別使一張平整的紙和揉搓后的紙團下落，讓學生能看到紙團比紙下落快，再引導學生分析。在這個過程中，也能讓學生體會亞里士多德和伽利略對自由落體的認識，自然能體會到科學探究的快樂和不易。而在接觸彈力概念時，對于物體形變尤其是微小形變，不像彈簧形變似的能直接感受到，這時我們如果讓學生觀察口服液中的水在手的擠壓下的高度變化，就可以更深地理解彈力。在講解力的分解時，完全可以用橡皮筋、鉤碼讓學生感受力的效果；在講解分解重力時，讓鉤碼在直尺上下滑，可讓學生觀察到重力的效果。比如向心力這個概念比較難理解，很多學生總是誤認為是物體實際受到了向心力，如果把生活中的圓周運動搬到課堂上來（教師準備好透明的塑料圓筒和乒乓球，將乒乓球扣在塑料圓筒內，通過學生快速轉筒，可以看到乒乓球做圓周運動），再引導學生分析受力，就能幫助學生理解。而對向心加速度這個概念，學生很難理解向心加速度的方向，尤其是勻速圓周運動中，向心加速度是指向圓心的，教材中對此處是通過數學中的幾何知識講解的，學生很難理解，而我們用手和一只鉛筆就能解決：手指做V狀，指端夾一鉛筆，表示速度變化量，讓V型手指夾角變小，即時間很短，學生可以看出速度與半徑垂直，從而明白了向心加速度的方向。這些都是我在教學中做過的一些比較好用的例子，只要多動腦筋，就能讓物理變得簡單。

二、注重文獻資料的補充

依據新課標編寫的高中物理課本，較之以前已經增加了很多歷史知識，主要呈現在“科學足跡”“科學漫步”“STS”等欄目中。學生對于他們接觸到的科學家以及一些定律、定理的發現過程都是很感興趣的，我們應該不失時機地將這些資料呈現給學生。比如伽利略，學生從初中就接觸，很多學生認為伽利略做比薩斜塔實驗來研究關于物體下落快慢的問題其實是不符合物理史實的，而這些知識除了讓學生閱讀課本上的材料，教師還應該及時補充。而像物理規律的發現，有一些也是很有意思的，比如開普勒發現行星運動規律的過程等。物理學史對學生的影響是在潛移默化的、不知不覺的，正像著名科學家楊振寧教授所說的那樣：“學習有兩種辦法，一個辦法是按部就班的，一個辦法是滲透性的。很多東西是在不知不覺中，經過了一個較長時期的接觸，就自己也不知道什么時候已經懂了。”

當然，在教學中，我們也不能僅僅是為了引起學生興趣就大量補充科學家逸事，這樣做就喧賓奪主了，應該適時、適度。如果能在教學中合理地把握物理學史的滲透，除了能激發學生的興趣，還對學生構建物理知識結構有很大幫助，也會提高學生的科學素養。

三、適時結合多媒體進行教學

在物理課堂上，有些知識結合圖片、視頻，更能調動學生的積極性。物理課堂的有些實驗我們沒法做，比如粒子在磁場的運動、陰極射線、核聚變核裂變等，這時就可以用動畫演示給學生看。

而在課堂互動或者評價環節，可以適時地將學生的做題過程、畫圖結果，通過講課儀或者實物展臺等展示給全部學生，這樣對提高學生的注意力和課堂效率是很有幫助的。

我們平常使用較多工具的是用PPT、Flash軟件輔助課堂，而在畫圖時，使用Word及PPT中繪圖等常用工具，基本都能解決。物理中經常畫一些物體、粒子的運動軌跡，比如做平拋、圓周運動的物體軌跡，這時用超級物理畫板既方便又準確。

總之，我們只有重視創新，在教學中多思考、多動手，才會把我們的物理課堂上得既生動、有吸引力，又高效、實用，讓學生喜歡上物理，從學習物理的過程中獲得快樂。