從培養技術人才談《機械制圖》考核方式及提優方法

摘 要：通過長期的《機械制圖》教學實踐，結合相應的具體實踐情況，以激發學生的學習興趣為抓手，以提高學生的識圖看圖能力為目標，以能熟練地運用于實際生產活動中為要求，引導學生從平面思維模式向立體思維模式轉變，利用創新思維改變考核方式及提優方法，從而更加有效地學習，全面提高《機械制圖》的教學質量。

關鍵詞：機械制圖；考核方式；提優方法

《機械制圖》是工科院校必修的一門專業基礎課程，也是一門工具課程，主要培養學生的空間想象能力、識圖讀圖繪圖的能力，從而培養合格的技術人才。因機械專業課程需要大量的圖幅示意說明，所以《機械制圖》的學習效果以及對圖紙的掌握情況直接影響到后續學科的學習難易程度，并影響到之后的生產實習，對學生的影響較大。針對中職學生的學習特點和心理特點，筆者從實際出發，經過幾年的摸索和實驗，取得了一些效果。

一、因材施教，分層次教學，在樂中學，學中樂

近幾年，因普高的擴招及家長的理念差異，導致中專院校的學生生源質量較差，中職學生學習慣也相對較差，且在學習上有些不自信，如果仍按照以往的教學模式及考核模式，勢必激起學生的學習反感情緒，因此，因材施教就顯得至關重要了。以往的考核方式就是以一張試卷定結果，對于中職學生來說可以相應的做一定的調整，比如可以借助周圍生活中的物品，利用生活中的小智慧幫助學習。如在講解到基本幾何體的截交線以及剖視圖時，用到了橡皮泥，學生可以先把橡皮泥捏成基本幾何體的現狀，比如先捏成六棱柱，再按照幾個不同的截切方式截切（如圖1），然后按照實物投影得到的圖形進行繪圖……這樣作圖的效果較好，學生反應較好，且可以通過課堂總結，及時地引入相應的知識點以及其余棱柱的截交線畫法，達到舉一反三的效果，包括之后的剖視圖以及棱錐截切、球體截切、圓柱截切等都可以利用此類方法。

圖1

在學期考核中，教師首先可以把之前的平時成績計入總成績，引起學生對于平時學習的重視；其次，可以要求學生完成一個稍有難度的橡皮泥基本幾何體模型，作為總分的一部分，一來可以激發學生學習《機械制圖》的興趣，二來可以提前鍛煉學生的動手能力，讓學生知道中職學生動手能力的重要性，知道優質的產品是做出來的；第三，在書面測試中試題的難易程度應層次分明，盡量做到“滯后生吃的飽，優等生餓不著”。因此，在《機械制圖》的考核方式中，教師要根據具體的實際情況，及時地做出改變，以求取得最好的課堂效果。

二、 有的放矢，以點帶面，量變產生質變

在以往的《機械制圖》教學中，中后期的補畫三視圖、補圖補線往往是《機械制圖》學習情況好壞的分水嶺、本課程學習中好差學生兩極分化的關鍵階段，如在這段時間抓緊抓牢，那在之后的補畫三視圖、補圖補線題強化練習中就能得心應手，而后的剖視圖、斷面圖等章節的學習也能水到渠成。所以，《機械制圖》教學中補畫三視圖、補圖補線的學習至關重要。

而實際情況是仍有部分學生學習效果極差，且空間想象能力不理想，鑒于此種情況，教師可以對基礎較差的學生加以分類組成相應的小組，一組8～10人，在此基礎上為其選擇相應的題目類型，題量由小到大，循序漸進。由于人數較少，且基礎相近、便于管理，在練習的過程中，學生對題目的掌握情況能及時地得到反饋，教師也能及時地具有針對性地采取措施。經過此嘗試，本班上的8位同學制圖成績都取得了相應的進步，成績可喜。以此方法逐個提高班中基礎較差的學生，能做到以點帶面，提高班級整體成績。

在班級中，對于部分基礎較差的學生可以形成“班中班”，采取特殊的小班化教學模式，集中精力提高補圖補線、補畫三視圖能力。在此基礎上，加以相應的習題，使其熟能生巧，量變產生質變，最終取得成績的提高。因此，在《機械制圖》教學中，教師應積極地尋求創新和改變，找到最適合學生的教學方法，同時也應當注意主動引導學生發揮自身的主體作用。

三、方法整合，不斷創新

以上述方法，本人的《機械制圖》教學成績雖有所提高，但仍然存在著些許不足之處，比如在考核方式中，雖然親自動手完成橡皮泥造型能夠幫助學生培養動手能力及空間想象能力，但對部分本身動手能力就不理想的學生來說，上手速度較慢、效果較差，此時就需要尋取其他的適合他們的教學方法，整合其他的教學方法，包括提高其積極性、培養其本身自信等。

另外，在小班化教學中，學生的主觀意識培養顯得至關重要，要求小組的成員都需要有積極的學習心態和堅定的信念。因本身基礎較差，組員遇到困難時容易泄氣，如果組員中的消極情緒在小組中蔓延開來，那小班化教學模式的效果就會大打折扣。因此，小班化教學中，學生情緒和自信心的培養是需要格外注意的，只有擁有足夠的信心和積極向上的情緒，才能達到事半功倍的效果。

在傳統的《機械制圖》教學中，教學手段往往只局限于黑板、直尺、圓規、掛圖及簡陋的模型等，很難引起學生的興趣，教學效果不是很理想，更無法滿足課程改革的要求。因此，為了提高學生的識圖、制圖以及空間想象的能力，教師必須在傳統的教學方法上有所創新和改革，使教學知識多元化、多層次、多角度呈現，潛移默化地使學生掌握。

總之，《機械制圖》是一門工具性、實踐性很強的基礎課程，我們只有對這門課程多加創新和改革，不斷完善，以培養學生為本位，以就業為導向，不斷地創新教學理念，才能為社會增大合格的技術人才，才能造就真正的中國制造。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]錢可強.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.