重視“交際教學法”培養學生交際能力

在學生學習外語的過程中，學生往往學習的是啞巴英語，會認不會讀，會寫不會說，只是一味地死記單詞，大量做適應考試的試題。因此，我們教師應引導學生搞清楚學外語的目的是為了交際，與人交談，表達自己的思想，培養他們的交際能力。

一、在外語教學中重視運用交際教學法

（1）注重學生交際能力培養。以前傳統的教學方法阻礙了學生思維能力的發展，不能更好地發揮學生的主動性、積極性、創造性，造成了大部分學生“高分低能”。因此，在外語教學中，教師不但要傳授知識，更要培養學生運用知識的能力，給他們創設運用語言進行交際的機會。同時，教師要合理組織教學過程，靈活運用教學方法，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受知識，提高語言交際能力。

（2）培養學生的交際能力是初、高中英語教學課程標準的宗旨。自2001年9月正式實施的初級、高級英語教材是一套結構新穎、易于學習、實用性強的教材。通過幾年的的實踐，學生在聽、說、讀、寫四個方面受到了全面的訓練，獲得了英語知識和初步運用英語進行交際的能力，養成了良好的學習習慣。其中“為交際”這一提法是過去大綱所沒有的，有著豐富的內涵：①交際是外語教學的出發點和歸宿；②交際是指導英語課堂教學不斷前進的航標；③交際為教材編寫確定了基調。

二、交際教學法的特點

（1）目的明確，抓住了外語教學培養學生的語言交際能力的本質。

（2）強調情景和語言材料的真實地道，并力求教學過程交際化，學以致用。

（3）認為意念通常要通過語法手段來表達，因而認為輔以語法知識和句型能加速培養語言交際能力。

（4）通過各種小組活動，重點運用語言，最大限度地給予學生操練語言的機會，從而讓他們能準確運用語言進行交際。

三、培養活動能力的活動策略

教師在英語課堂教學中，要安排靈活多樣的方式，因為在中學階段，學生的表面欲、求知欲和好奇心相當強，教師可以在日常用語和具體的交際情景中，讓學生獲得一些成就感，滿足他們的好奇心。

（1）機械操練與意義操練相結合。教師可以把詞匯、句式、語法的用法歸納為一個個典型的語言結構，并把詞法、語法放到句法中進行語言結構操練，這樣能突出重點，能有效、快速地掌握某項語言知識，因此，在結構操作中，我們要盡量創設情境，開展意義性結構操練，或在適量的機械操練后，適時地轉入有情景的意義操練，這樣既有利于學生認知該語言結構的形式，又利于理解該結構在情景對話中的意義。特別是不同的語言結構表達同一意義，有利于學生為交際而靈活運用各種不同的語言結構的語言技能。

（2）身體語言。不同的課文，教師應采取不同的教學方法，可以是多種教學方法，也可以是多種教學法的統一。比如教師可以根據所學的課文，將全班同學分成若干小組，讓各個學生扮演不同的角色，先相互表演，其他同學認真聽、仔細看。表演結束后，教師可以就課文內容進行各種啟發性的練習。

（3）相互問答。教師可以選用一些簡單的交際語練習，讓學生回答。如I’d like fo ask you，now listen.please，Would you please tell me if you like to study English？這時候同學們很感興趣，在思維的過程中會在腦海中搜尋和回憶自己學過的單詞，連貫成13ed40216e8033926567c28926d7ca8e1fd72a7537811b6a9eb5a0d2691ee17a完整的一句話來表達自己的意思。

（4）小組活動。教師將學生分成小組，要求每個學生就短文內容細節提出一個自己的問題，并指定組內的一位同學回答，而組內的其他同學用簡單英語評價問題和答案。交際法認為說話人語言輸出與聽話人語言反饋的契合是成功交際的標志，學生可以在各自水平上提出或回答問題，初始階段問題活動本身這一交際活動就是教學目的。中高級階段問題的質量應為交際質量的評價標準，在學生分組回答時，教師應隨時走動，給學生提供各種必要的幫助，調動學生的積極性，交際才能順利進行，因為交際活動是雙向的。

四、在具體教學實踐中，運用交際教學法所取得的成績

我們所教的通渭縣溫泉路第二中學是一所高級中學，雖然教師付出了辛勤的勞動，然而學生的英語成績卻一直偏低。這是因為在以往的課堂教學中，教師的教學方法單一，每堂課按三步曲進行：教句型、講課文、做練習。句型的講解和練習主要讓學生掌握本節課的語法點；課文是語法的進一步鞏固，練習一般都是學生們課下自己先做，課堂上教師只是逐題講解，然后相互對答案。

教師單調的教學方法使學生一想起英語就頭痛，整個英語教學處于一種“病態”，學生沒有濃厚的興趣，只能被動地接受知識。校長和教師都注意到了這種不正常的現象，大家集思廣益、反復斟酌，決定大膽地把交際法運用到教學中，盡量多為學生創造學習語言的環境，開展各種各樣有意義的活動，激發學生學習的積極性、主動性、興趣性。其中，教師主要采取了以下措施：

（1）利用課外輔導時間教學生一些簡單的英語歌曲，欣賞理解英、美的詩詞，然后讓學生背誦。

（2）充分利用電教設備，如錄音機，錄像機等反復、長時間聽、看，模仿英、美人的發音，逐漸形成英語的語感，使學生提高自己的聽、說、讀、寫的能力，提高學習的效率。

（3）在課堂中適當引入游戲，讓學生在娛樂中去體會游戲中所涉及的知識，既能幫助學生記憶，又有利于培養學生英語思維的能力，使其在快樂的游戲中掌握新知識，鞏固舊知識。

綜上所述，在中學英語教學中，教師要根據教材實際，以“交際教學法”貫穿于教學當中，使學生獲得聽、說、讀、寫的能力，從而培養他們的交際能力。