當(dāng)文本解讀超越文本

《臺(tái)階》應(yīng)該算是解讀最為復(fù)雜的課文之一了。比如說(shuō)：

（1）文中的父親“有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力”。（《教師教學(xué)用書(shū)》）

（2）其實(shí)《臺(tái)階》是一篇反思地方文化的小說(shuō)，描寫(xiě)的是落后的地方文化中的人生悲途。（地方文化中的人生悲途——讀李森祥《臺(tái)階》（王亞橋）

（3）父親造臺(tái)階“是父親一生中最燦爛、最動(dòng)人、最華麗的生命過(guò)程”。父親的拼搏精神“是一種永不停息地同命運(yùn)、同人生抗?fàn)幍脑瓌?dòng)力和內(nèi)驅(qū)力……是一種文化符號(hào)”。（陳文宏）

對(duì)于《臺(tái)階》的解讀還有很多，分歧巨大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我感覺(jué)是源于作品“生活的真實(shí)”。不是作品太復(fù)雜了，而是生活太復(fù)雜了。我的解讀與以上解讀均有不同。

教學(xué)思路（主題：苦和命運(yùn)）

[怎樣“苦”？]

（1）找相似的人。從學(xué)過(guò)的文章里或者看過(guò)的書(shū)里、電視里找和文章里的父親相似的人。從自己的周圍人里找和父親相似的人。既然有相似的人，就要有相似點(diǎn)。總結(jié)父親特點(diǎn)：A.善良勤勞；B.一生辛苦；C.地位卑微。

（2）從我們對(duì)全文的理解我們知道，有一個(gè)東西和父親的一生結(jié)下了不解之緣，它伴隨了父親的一生，見(jiàn)證了父親的追求，見(jiàn)證了父親的辛苦，也見(jiàn)證了父親的失落，它就是——臺(tái)階。

默讀全文，用“父親、臺(tái)階、一輩子”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段完整的話。

（3）用一個(gè)字或者一個(gè)詞概括父親的一生。（苦）

造臺(tái)階之前 欲望之苦

準(zhǔn)備造臺(tái)階的過(guò)程 生活之苦

造臺(tái)階之后 失落之苦

分別從原文找出句子和依據(jù)。

[為什么“苦”？]

可以說(shuō)，父親一生都生活在“苦”之中，有心靈的煎熬，有肉體的勞累。父親造高臺(tái)階本來(lái)為了擺脫地位卑微的痛苦，但是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的生活煎熬痛苦之后，父親得到的依然是痛苦。為什么會(huì)這樣呢？

A.追求目標(biāo)的虛幻（父親的悲劇在于他用了一種完全錯(cuò)誤的方式追求他想得到的，他連自己生活想得到什么及應(yīng)該怎樣得到都沒(méi)弄明白）

B.痛苦源自欲望（太多，太不切實(shí)際）

[怎樣才能“不苦”？]

父親的一生非常苦，拋開(kāi)時(shí)代、社會(huì)大背景的因素，我們想一想，如果你是文中的父親，你怎樣才能使一生不痛苦？不要虛榮，享受天倫之樂(lè)，把占有變成給予。

[改變命運(yùn)。]

減少欲望只是父親改變自己生活的一種方式。父親真正想要的，是改變命運(yùn)。父親的命運(yùn)為什么這樣艱難？怎樣才能改變命運(yùn)呢？《臺(tái)階》把中國(guó)人的命運(yùn)寫(xiě)透了。

我曾經(jīng)問(wèn)我的同事和學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：《臺(tái)階》中的父親一輩子犯的最大的錯(cuò)誤是什么？有三個(gè)。

錯(cuò)誤之一：錯(cuò)誤的世界觀和人生觀。

也許有人笑了：帽子太大了吧？一點(diǎn)也不大。父親認(rèn)為尊重來(lái)源于高臺(tái)階，很可笑，也很可悲。但是細(xì)想一想，父親為什么會(huì)有這樣的想法？很顯然這個(gè)社會(huì)是勢(shì)利的。高臺(tái)階的背后是財(cái)富和權(quán)勢(shì)。人們崇拜的也是財(cái)富和權(quán)勢(shì)。高臺(tái)階是遮羞布而已，父親沒(méi)有看透這一層。再者，父親真是不值得尊重的人嗎？從文章里看，父親勤勞、樸實(shí)、本分，他的身上有著中國(guó)人最美好的品質(zhì)，有著最能讓人尊重的品德，父親沒(méi)有看到，別人也沒(méi)有看到。這說(shuō)明什么？社會(huì)的集體潛意識(shí)是勢(shì)利的。于是，父親追求了一輩子的東西居然是錯(cuò)誤的虛無(wú)。

錯(cuò)誤之二：父親沒(méi)有改變自己的創(chuàng)造財(cái)富的方式。

父親一年在干什么？12個(gè)月里有7個(gè)月種田，4個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)煳莼咽?，半個(gè)月過(guò)年、編草鞋。他什么時(shí)間思考呢？也許有人說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是那樣，但當(dāng)時(shí)的社會(huì)是不缺乏思考者的。我不是在吹毛求疵，我也知道本文的題材是小說(shuō)，人和事都是虛構(gòu)的，但我也知道文學(xué)是生活的真實(shí)，它反映了一個(gè)時(shí)代。反觀一下我們的周圍，哪里是一個(gè)時(shí)代，從古至今中國(guó)的老百姓不都是在這么干嗎？！今天，我周圍的渴望財(cái)富的人們，依然沒(méi)人改變自己的生活方式、思考方式和創(chuàng)造財(cái)富的方式。

錯(cuò)誤之三：父親沒(méi)有抓好下一代的教育。

別笑，父親勞碌一生的時(shí)候我在干什么？小時(shí)候蹦蹦蹦，長(zhǎng)大了了幫父親挑水?？梢钥闯鰜?lái)兩點(diǎn)：①父親沒(méi)有怎么教育我；②我和父親一樣在家干活，沒(méi)什么“出息”。兒子沒(méi)出息，老子出人頭地的愿望又落空了?，F(xiàn)在我們的周圍有多少的家長(zhǎng)，光是口頭重視孩子的教育，有幾個(gè)看相關(guān)理論著作的？一說(shuō)就是自己不會(huì)，你一家子的最大的希望不付出去做，卻每天干活掙角票，孰輕孰重？我們周圍的人，大多數(shù)都在重復(fù)著相似的故事。

因?yàn)楦赣H的命運(yùn)和我周圍的人命運(yùn)太相似了，所以我說(shuō)：《臺(tái)階》把中國(guó)人的命運(yùn)寫(xiě)透了。

怎樣改變命運(yùn)？把以上的錯(cuò)誤改正就行了。

我以為《臺(tái)階》寫(xiě)的是幾千年以來(lái)中國(guó)人的“悲劇”命運(yùn)。我的解讀是否距離文本太遠(yuǎn)了？是否有太多的牽強(qiáng)附會(huì)？也有很多同事認(rèn)為我走得太遠(yuǎn)了，上課能給學(xué)生這樣講嗎？學(xué)生聽(tīng)得懂嗎？

我們要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，文本解讀的目的是什么？文本解讀的目的是保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行。深的解讀不能保證嗎？淺一點(diǎn)就能保證嗎？那么如果淺一點(diǎn)的是錯(cuò)誤的呢？其二，文本解讀的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)是什么？是合情合理。只要解讀的合情合理，就應(yīng)該是對(duì)的。我的解讀是合情理的，之所以顯得深一點(diǎn)，是因?yàn)槲野选杜_(tái)階》放進(jìn)了一個(gè)更為廣闊的時(shí)空背景之中。其三，我們要和學(xué)生一起解讀文本的什么？解讀語(yǔ)言，解讀情感，解讀思想，解讀生活。其四，什么叫作超越文本？我以為：①文章思想、內(nèi)涵的解讀超越了由文字和內(nèi)容所固定的深度和廣度；②文章的語(yǔ)言或表述或行文出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

當(dāng)文本解讀超越文本怎么辦？我認(rèn)為這是一件好事。既然超越了，就分享超越，只要分享的過(guò)程是充分的，就是有效教學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)分享不是無(wú)限的，它要在保證課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間之后。