如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起。

一、授前設(shè)疑，激發(fā)興趣

教師要有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，讓學(xué)生在“疑中生奇”“疑中生趣”，從而使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”知識(shí)時(shí)，教師先提出問題：“你能否不過河而測(cè)出河寬，不上山而測(cè)得山高，不進(jìn)敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離。”這一懸念的提出，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)，教師再恰如其分地出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生帶著尋求知識(shí)的迫切心情有目的地去學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、授時(shí)激疑，引發(fā)興趣

教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦腽堄信d趣的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史及古今中外數(shù)學(xué)家生平事跡等，能使課堂生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師也可充分利用模型、教具、圖表進(jìn)行直觀教學(xué)，有條件的可以采用投影儀、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味一些。這樣，學(xué)生就會(huì)被教師所講的課所吸引，興趣大增。如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我制作了一套幻燈片，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，使一圓逐漸向另一圓靠近，通過觀察一系列的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。然后我及時(shí)順?biāo)浦?、因?shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自制兩個(gè)圓紙板，并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、操作、聯(lián)想、類比等方法，很快總結(jié)出了圓與圓的五種位置關(guān)系。通過這樣的引導(dǎo)，既有助于學(xué)生理解、掌握有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、授后質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛抡n授完后，教師要讓學(xué)生整理知識(shí)，并對(duì)不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，這樣既可以加強(qiáng)他們對(duì)問題的了解，又能培養(yǎng)他們善問的好習(xí)慣。

如教學(xué)“平行線的定義”時(shí)，此概念較易理解，學(xué)生不容易提出問題，這時(shí)教師不妨提問：平行線的定義中，為什么要有在同一平面內(nèi)這一限定呢？通過教師的啟發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，進(jìn)行深入的思考，教師再隨時(shí)演示啟發(fā)，能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更完備地理解平行線的定義，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

質(zhì)量高的練習(xí)題可以彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解、鞏固和深化。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個(gè)問題，選編練習(xí)題要有目的性、全面性、差異性，形成梯度，題型還要有多樣性和靈活性。同時(shí)，教師要因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生留不同層次的作業(yè)，使優(yōu)秀的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有認(rèn)真挖掘每一個(gè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，才能使學(xué)生學(xué)得有趣、有效，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。