創新英語課堂環境提高學生語言能力

《Where Is Wangwang？》一課是小學EEC英語實驗教材三年級下冊第七課，課文主要展現了Tutu、Xiaolan、Jack、Lisa捉迷藏的故事情節，目的是讓學生依據本單元的訓練目標，學習表達位置的方法，培養學生正確表現物品位置狀態的能力。在課堂教學中，我主要通過聽、說、唱游戲，表演進行語言活動，激發學生懷著濃厚的興趣去學習。特別是對學生語言能力的要求上，我緊緊圍繞“發揮學生主體作用”這一教學思想，從學生的認知需要出發，精心設計每個教學環節，創新英語課堂環境，調動每個學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與學習、自主學習、生動活潑、主動發展。

一、營造良好的英語氛圍，讓學生進入英語學習角色

營造良好的英語氛圍，就是要讓學生沉浸在英語學習的海洋之中。首先，以游戲導入，由學生扮演Tutu，師生一起進行捉迷藏游戲，用英語進行問答，師生配合默契，學生團結合作，形成一個生動活潑寬松的學習環境。然后在新知識呈現部分采用多種形式和活動輔助教學，如投影、實物、動作等，激勵學生動腦、動耳、動口、動眼，提高學生的注意力，培養學生的聽說能力。尤其在培養學生活用語言方面要設計到位，在展示There he is 過程中教師設置出情境，引導學生根據場景、人稱說出There he is，There she is.There it is.There you are，充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的創新意識。

二、創設主動活潑的情境，發展學生的語言交際能力

語言和情境是緊密聯系的，因為人們的交際活動總是在一定的情境中進行的，所以要發展學生的語言能力，就必須給學生創設和模擬各種各樣的生動活潑的情境，圍繞教學重點，根據學生年齡特點，從激發學生興趣出發，用Chant進行模仿練習，用對話表演進行交際練習，用猜猜看游戲進行鞏固，用競賽游戲進行聽力練習，用歌曲進行再次鞏固。這樣，學生主體地位得以充分發揮，就會踴躍回答老師的問題，興趣盎然地參與活動，養成自覺運用英語的好習慣，提高英語語言交際能力。

三、多種教學方法并用，培養學生學習的積極性

從整個課堂的教學程序看，從開始上課到課程的結束，多種教學方法靈活運用，并在教學中充分利用電教、實物、體態語言等教學手段，能使本堂課內容生動、形象、直觀，改變了以往我們常用的枯燥模仿單一的教學模式，成功地展示了視——聽——說——用的情境變化的教學過程。在講練結合中，教師要結合教學實踐，創設多姿多彩的教學情境，并伴隨自己的手勢動作表情，使課堂交際活躍，形成生動、活潑的課堂。同時，教師在教學中要積極鼓勵學生開口，注重集體練習與個別練習相結合，先從全班一起說到師生一問一答、生與生問答，然后在學生掌握基礎點的基礎上，讓學生扮演對話中的人物或分組進行競賽，使每位學生能夠參與其中，在樂中學、在學中樂。這樣，多種教學方法并用，能培養學生學習的積極性，提高學生的口語表達能力和交際能力。

四、在這種教學模式中能更好地培養學生的創新意識

在教師與學生之間模擬練習的基礎上，讓學生自由組合練習，產生多種模擬場面，充分體現創新意識。如藏到老師的后面，藏到盒子里，把玩具狗藏到帽子里等，充分發揮了學生多種想象空間，激勵了學生創設多種情境的能力。這種創新的空間是無限的，能讓學生在進行語言交際的同時，創造新的語言氛圍，體驗創造的收獲。通過這樣的實踐，學生學習語言的內在魅力才能變得更直接，更貼近實際生活，更有創新的可能。