開發《鉗工基本技能》項目課程培養技能型人才

摘 要：教師要通過對中等職業機電專業教育的前景規劃和對原先使用的《鉗工基本技能》教材的分析和處理，結合機電專業教師多年的教學工作實踐經驗，設計制定《鉗工基本技能》項目課程的新的項目目標，并制定新開發教材編寫內容，開發中職機電專業《鉗工基本技能》特色校本教材。

關鍵詞：中職機電專業；《鉗工基本技能》；項目課程；開發實踐

一、《鉗工基本技能》項目課程開發的緣起與價值

焦偉在解讀“十二五”規劃中指出，“還將繼續以市場需求為導向，以能力培養為重點，進一步適應區域經濟社會及行業、企業發展需求，調整優化職業學校布局和專業結構，提高專業和行業的吻合度，進一步提高人才培養的適應性，努力培養高素質技能型人才。”由此可見，中等職業學校培養技術工人、服務經濟社會，是歷史使命。

鉗工是機械制造過程中廣泛應用的金屬加工技術，鉗工作業主要包括鏨削、銼削、鋸切、畫線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。目前，中等職業學校機電專業《鉗工基本技能》教材大多采用高職院校編寫的教材，專業理論知識抽象、深奧。而中等職業學校的學生往往基礎薄弱，學習習慣較差。這就形成學生基礎與教材知識的嚴重不對等，抽象性、專業性很強的課本知識讓中等職業學校的學生望而生畏；使原本對學習就缺乏積極性、主動性的學生更加感覺到學習的枯燥、乏味。因此，尋求適合中等職業學生實際、滿足社會發展需求的中等職業學校的《鉗工基本技能》校本課程是職業教育機電專業課程改革的需要，更是中等職業教育機電專業發展的需要，也是當前亟待解決的問題。隨著科技進步、新技術、新工藝、新裝備、新材料和新管理技術的不斷發展，機電技術應用專業培養的學生要適應當前的新形勢，必須深化課程教學內容的改革。

二、《鉗工基本技能》項目課程開發過程

（1）《鉗工基本技能》項目課程開發的基本思路是：以中職學生就業為導向，以鉗工基本技能任務為引領，以國家職業標準中級工具鉗工的考核要求為基本為依據，確定培養目標的十個項目，以項目或工作任務為載體，將圍繞項目或工作任務的相關知識、加工方法步驟、專業知識和實踐知識構成基本項目或任務單元，通過完成一個個基本項目或任務單元來完成項目目標。同時采用最新的國家技術標準，使新課程更加科學規范。

（2）舊版《鉗工基本技能》理論性強，學習難度大。舊版《鉗工基本技能》按照鏨削、銼削、鋸切、畫線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等順序編排，理論性強，需要學時較多。中職學校由于其他課程的限制，不能夠開設以上全部課程內容，學生從舊版教材里學不到想學的內容。我們幾位專業教師通過多方面的調查研究，淡化純理論性的教學內容。在新版課程結構上，從職業學校學生基礎能力出發，遵循專業理論的學習規律和技能的形成規律，特別加強基本技能和核心技能的訓練，按照由簡到難的順序，設計了十個項目：臺虎鉗的拆裝、鉆床的拆裝、刀口角尺制作、劃規的制作、手錘的制作、創意開瓶器、六角螺母的制作、銼配凹凸體、燕尾圓弧配合、五邊形配合。學生在各個項目引領下學習鉗工技能及相關的理論知識，避免了理論知識與實際教學相脫節。如鉗工工具、銼削等知識，教師應該以知識鏈接的形式呈現，講授前應補講或先上好復習課（講授過的班級），這樣就把枯燥無味的知識放置于項目化教學中，使學習既生動有趣，又能完成預定的操作技能。通過訓練各個項目，能夠培養學生根據不同項目的要求，利用鉗工基本技能制作加工每一個工件的能力。新版教材的最后附有鞏固練習（共六個練習）、歷年機電（包括機械）類鉗工技能考試試題、全國鉗工技能鑒定理論試題、技能大賽試題，各類學生可以根據需要選擇學習操作。

（3）舊版《鉗工基本技能》文字性概念過多、內容陳舊，中職學生難以理解接受。舊版《鉗工基本技能》每一個章節有大量的文字闡述基本概念和基本理論，這些教學內容比較陳舊、滯后，而且教學要求比較死板。中職學生看到這些大量文字概念，提不起學習的興趣，即使學好，到畢業時，這些知識已經過時，他們不能適應時代發展的需要，教學效益也得不到體現。為此，我們幾位專業教師在《鉗工基本技能》課程的整體教學內容處理上刪除過時的內容，增加先進的內容，合并類似的內容，去掉重復的內容，減少理論煩瑣的內容，增加實踐個性的內容，拍攝了大量的加工圖片。貫徹“循序漸進”“少而精”“以例代理”和“以圖代理”的原則，力求課程內容讓學生在“樂中學”“學中做”，使學生的技能構建在不知不覺中完成。整個項目課程圖文并茂，一目了然，有利于學生自身學習和教師的教學。例如項目六創意開瓶器的制作，學生通過創意開瓶器的構思設計、余料的去除、內凹表面的銼削、刨光等任務導學、動手制作，在過程中相互交流，制作出了不同的開瓶器。學生自己親手制作的開瓶器可以用來打開啤酒瓶等，心里很是滿足、自豪，覺得學到的知識非常有用，從而產生極大的學習興趣。在每個項目的最后附有拓展閱讀，就是針對各項目中可能涉及到的相關內容或者超綱內容，同時盡可能多地引入新技術、新工藝、新裝備、新材料和新管理技術等內容，在項目的最后作出了延伸或補充，使教材富有時代感，以使學生更能全面深入地理解各項目中的問題、發展前景。

（4）新版《鉗工基本技能》每個項目在形式安排上，通過項目目標、實踐操作（包括任務、所需材料設備和工量具圖標、加工步驟：圖樣分析→操作）、檢測評分表、注意事項等形式，引導學生自主學習思考，突出關鍵部分和重點、難點。在編排過程中力求遵從中等職業學校學生的基礎和認知規律，強調由淺入深、循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，尤其在操作過程中通過圖文并茂的導學形式，讓學生能比較輕松自如地學習操作。

三、新版《鉗工基本技能》項目課程教材實踐優勢

新版《鉗工基本技能》項目課程教材在我校中職機電專業三個班級中試行實踐應用，學生100%通過國家鉗工中級工考試。在我校高三對口三個機電班中推廣使用，學生順利通過江蘇省技能考試，平均分遠遠超過省控分數線。總之，從機電專業《鉗工基本技能》項目課程的實施過程及結果看，取得的效果有以下幾點：

（1）中職畢業生直接就業，可以與企業零距離對接。我校加強了與本市內的著名校企（雙錢集團、英田集團、熔盛重工）的合作力度，中職機電班級直接以企業命名，比如雙錢機電班、英田機電班、熔盛機電班，學校分批派鉗工專業課教師到這些企業掛職鍛煉，且經常組織定點班級學生下廠參觀或實習，在技能訓練過程中模擬雙錢、英田、熔盛重工班組流程模式，能真正構建“生產第一線”的真實情境。學生能根據加工圖紙，完成每一個項目任務。這樣，我校的學生一畢業能直接到相關企業就職，并受到用人單位的一致好評。

（2）課程內容和課程實施過程有利于等級工考核。新編《鉗工基本技能》項目課程教材編寫思路是以中職學生就業為導向，以鉗工基本技能任務為引領，以國家職業標準中級工具鉗工的考核要求為基本為依據，確定培養目標的知識點和技能點，課程內容和課程實施過程都有利于鉗工等級工考核。如鉗工中級工的技能要求，在新編教材最后都附有，各類考生可以根據相關需要選擇練習。

（3）課程中的典型案例項目可以推廣加工。新編《鉗工基本技能》項目課程教材的開發會聚了多位在一線工作多年的專業教師，集合了他們較強的實踐經驗，比如刀口角尺的制作，劃規的制作，手錘的制作，六角螺母的制作等，都是屬于典型的案例項目任務、典型的零件加工。項目化課程已經在全校和全市其他中等職業學校機電專業全面實踐應用、推廣，為培養高素質技能型人才提供了保障。

參考文獻：

[1]姜波.鉗工工藝學（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]蔣增福.鉗工工藝與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.