轉化數學學困生造就數學人才

摘 要：初中數學學困生轉化，是農村初中教學的一個難點。教師要針對初中數學學困生的成因及轉化策略進行闡述，由此激發學生的學習興趣，提高數學能力，形成數學思想，進而造就數學人才。

關鍵詞：數學；學困生；成因；轉化策略

全面推進新課程改革，提高教育教學的質量，是每一個教師教育工作者在努力追求的目標，尤其是對數學學習上較弱的學生，讓他們掌握基礎的數學知識，形成必要的數學技能，是每位數學教師應盡的義務和責任。從七年級開始，學生的數學成績就會出現明顯的分化趨勢，如何有效地幫助他們學好數學，是提高整體數學水平的一大關鍵問題，也是目前初中學校的教師不能回避的重大課題。首先需要說明的是數學學困生只是在數學學習上有一定的困難，學習差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在幾年的教學實踐中，重點關注了這些學困生的發展，并努力去尋找數學學困生的形成原因及針對原因探索改進的策略。

一、初中數學學困生的成因分析

（1）思維的缺陷讓一部分學生成為數學學困生。一部分學生擅長形象思維，擅長語言的學習，但數學的抽象性和邏輯性讓他們無法勝任這一學科的學習任務，造成數學成績的落后。

（2）教師教學方式不當，導致學生學習數學的積極性降低，影響成績的提高。有些教師不重視學生對基礎知識的掌握，一味地追求習題的深度挖掘，導致一部分學生無法獲得成功的體驗，也就失去了提高數學學習成績的積極性。還有的教師為了完成教學任務或者追趕教學進度，課堂上采用滿堂灌，使學生沒有練習的時間，導致相當一部分學生整節課思維完全處于被動的接受狀態，缺少創新的活力和積極參與思考的能力。調查中發現，很多數學學困生無法擺脫教師常常教導的機械識記、死記硬背，無法適應數學開放式學習的模式，沒有獨立思考的能力，所學的知識也沒有形成完整的知識體系，嚴重影響了知識攝入的數量與質量，由此形成了數學學困生學業發展相對滯后的狀況。

再有就是部分教師自覺或不自覺地流露出對優生的偏愛和對學困生的歧視，使得這些學生也不自覺地產生了消極悲觀、自暴自棄的心理，慢慢地成為了數學學困生。

二、初中數學學困生的轉化策略

（1）消除自卑心理，增強學習數學的信心。作為教師，要特別注重對這些學生的情感教育，用愛去感化他們，在平時的生活和學習中給予他們更多關注的關心和幫助。教師對待他們一定要細心，要善于發現學生的閃光點，承認他們自身的優點，肯定他們微小的進步，促使他們積極主動地學習。同時，教師要定期或不定期的找他們談心，經常了解他們的心理狀況，關心他們的學習。教師對學生的情感教育，在很大程度上有助于對數學學困生的轉化。

（2）實行一幫一活動，學生互助輔導學習，帶動學生的全面進步。教師要注意適當利用學生之間的相互影響，開展小組合作學習，讓一些學習成績優異、具有良好管理能力的學生做“小老師”，以學生的思維方式對這些學生進行輔導，這從某種程度上講更能被學生接受。

（3）提高學生的學習興趣，發現學生的閃光點。數學學困生基礎差，是因為他們以前學過的數學知識出現漏洞時沒有及時補救，導致出現了學習上的障礙。再者由于他們缺乏自信心和學習數學的興趣，往往導致他們上課時注意力不集中，對學到的知識容易健忘，所以他們的成績也沒有明顯的進步。與優等生相比，數學學困生的智力因素和學習成績確實存在一定的差距，但我們要善于發現他們的閃光點和求知欲，因為他們也希望能學好，也希望在學習的過程中有所收獲、有所發現。因此，我們應該用心去打開他們智慧的大門，對他們表現的積極性和微小的進步都要加以肯定、給予表揚，有時一兩句贊揚的話語比一頓嚴厲的批評更有效。

（4）教師要承認學生的差異，做到因材施教。由于學生的個性差異，在數學學習上也就一定存在著差異，教師要坦然接受這一事實。只有尊重學生，才能真心幫助學生。為了便于向學習困難者施教，教師可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學，使這些學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”，促成良性循環。教師在教學中要做到因材施教，并進行分層教育。數學學困生思維能力和想象能力都相對較差，在知識的接受能力上存在著很明顯的差距，所以，教師在教學中要盡最大可能地從他們的實際水平出發，不搞一刀切，對于較難的題目應降低難度，只要能正確運用即可。如勾股定理及其逆定理的學習，教師在教學時只要求數學學困生記住這個定理的內容，能夠正確運用它來解決一些基本問題就行了，定理內容的證明不作要求。

學困生在我們的教學中是不可避免的，作為教師，我們要始終把每個學生放在心上，一視同仁，沒有優生和學困生的差別，并認真總結教學上的經驗和教訓，提高自身素質，改變自己的教學方法，激發學生的學習興趣。但學困生的轉化工作是教學工作中一項復雜的工作，我們要做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，始終以學生作為課堂的主體，充分調動學生的學習積極性和能動性，給學困生創造更多的條件讓他們自己去學，自己去摸索科學的學習方法，成為學習數學的主人，進而成為在數學方面有一定成就的人才。