研究數學應用題提高學生解題能力

應用題是小學高年級數學教學中重要組成部分，學生解答應用題能力的提高了，就能提高數學整體水平。因此，我們應當積極對應用題教學進行反思，不斷創新，探索教學新策略，提高學生解題能力。

一、應用題教學當中的主要問題

目前小學數學應用題教學上還是存在著諸多弊端，這些問題的存在導致學生喪失了學習數學的興趣，數學學習變得越來越困難。

筆者初步調查了小學教師用于課堂教學的應用題典例和作業本上的一些主要題目，發現目前小學生接觸到的應用題題目十分單一，所有的題目幾乎都采用了一個統一的模式，大部分題目連題目形式都一模一樣，不過是換了不同的事物加以代替。例如原先的“分蘋果問題”在另一個地方就變成了“分梨”。學生一旦習慣了這種單一的模式的題型，遇到新題型的時候就很難開闊自己的思維，不知道從何處下手。

應用題不同于其他簡單的計算題，應用題當中的數學算式并非直接呈現在學生面前，需要學生從題目語言中去仔細揣測。而有的教師在教學應用題的時候完全忽視了應用題的特性，完全把應用題教學當作計算題，直接從題目中提取出式子讓學生解答，學生“坐享其成”，等到自己親自接觸題目的時候就會發現對理解應用題是一片茫然。

很多教師在教學的時候固守陳規，采用統一的標準來評定學生的答案，比如有的同學經過自己的探索發現了新的解法，教師對此卻罔若未聞，這大大戳傷了學生的學習積極性，而且對開闊學生的思維也存在不利的影響。

二、應用題教學策略研究

針對上述存在的問題，教師在教學中必須格外重視，積極提高小學生的應用題解答能力。

（1）增設不同題型。單一的題型會局限學生的思維模式，因此必須增設不同的題型來培養學生的思維能力，如開放式應用題就是很好的題型。所謂的開放式應用題指的是相對于傳統應用題給全條件和問題的另一種模式，它在出題時不需要將題目都預設完整，只需要給出一部分必要條件，然后讓學生根據自己的理解補充相應的條件并且根據所完善的內容解答應用題。這種題型給予了學生充分的自由，學生只需要在理解的基礎上發揮自己的想象即可，這對培養他們的自主探究能力有很大的幫助。

（2）提高題目理解能力。應用題的結構由三部分組成，分別是已知條件、數量關系和問題設置。目前學生所欠缺的能力就是如何從已知條件中提取數量關系，從而整合成一個算式。面對這種情況，教師在教學中可以避重就輕，在應用題專項訓練的時候針對學生理解題目進行訓練，對學生的算式的解答可以暫時忽略不計，讓學生熟悉應用題結構，找出解題的規律，進而列出算式。

（3）提高解題的樂趣。數學教師在教學過程中可以從活躍課堂氣氛入手，培養學生的解題興趣。教師要在課堂上創設一個應用題的具體情境，以最快的速度吸引學生的注意力，充分調動起他們參與課堂的積極性，激發起他們探索問題的欲望，在師生間培養起良好的互動關系，這有助于學生的思維向更深更廣的空間發展。

當然，最大的興趣，莫過于學生成功解答難題的那種喜悅的心情。筆者認為，對于難題，教師可以找尋一些解題規律總結給學生。

比如，分數問題是小學高年級數學中的常見問題，我們可以將分數問題進行總結。首先，根據題設，利用分數表示出已知量；其次，利用已知量除以其分數式，得到未知量；最后根據問題逐一解答。學生掌握規律后，對數學中的壓軸題做到得心應手，通過如此訓練，就完全可以提升學生的解題樂趣。

以上策略只是提高課堂教學質量辦法中的一小部分，要真正幫助學生扎實掌握數學知識和技能，還需要教師結合實際情況不斷進行探索。因此，每位數學教師應不斷創新，探索教學新策略，提高學生解題能力。