打造高效課堂助力學生成才

要打造高效課堂，助力學生成才，必須關注課堂教學流程的四個關鍵環(huán)節(jié)，即：預習展示、合作交流、展示質疑、點撥提升。

一、預習感知

預習感知是指在教師設計的預習導航的指引下，學生自學自練、自得自悟、自糾自評，通過自己的努力掌握學習方法，體現了自主學習。

預習感知環(huán)節(jié)易出現的問題：①學生沒有真正鉆進去，沒有認真研讀教材、查找資料、獨立思考問題，而是走馬觀花、蜻蜓點水、浮皮潦草地學習。②自主學習時間不夠用，還沒有學習完就進入下一環(huán)節(jié)。③教師制定的學習目標太高或太低。

自主學習是根，是為下幾個環(huán)節(jié)打下的堅實的基礎。這一環(huán)節(jié)搞好了可以培養(yǎng)學生自學習慣和能力，能達到“教是為了不教”的目的。

二、合作研討

合作研討是指在組長的組織領導下學生與學生、學生與教師之間互相學習共同提高的過程。交流討論要讓每個同學都參與進去，都受益。小組交流為學生之間互相溝通、互相幫助、互相競爭、互相促進提供了很好的平臺和機會。

合作研討易出現的問題：①小組交流流于形式，沒有討論和解決實質性問題，表面熱鬧沒有內涵。②小組交流不能全員參加，個別學生邊緣化。③小組交流只有個別學生發(fā)言，其他同學是觀眾、聽眾。④小組交流時個別學生趁機說閑話，搞與學習目標無關的活動，課堂混亂。

針對上述情況，教師要讓小組長切實負責，讓學生帶著問題去交流，監(jiān)控好課堂，避免以上問題的發(fā)生。小組交流時，教師要巡視各小組之間，幫助那些有困難的小組順利進行交流，調整課堂進程與方向，適時點撥、啟發(fā)、引導。小組交流是實現知識互相交流、思維互相碰撞、情感互相升華的交流互動的過程，它能使所有學生都受益匪淺。

三、展示質疑

這是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，教師根據自己的預設和觀察到的情況進一步強化知識，激活思維，推進學習進度，檢查學習情況而進行的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)運用好可以體現教學改革的靈魂。

展示質疑應注意的事項：①問題展示要照顧到各個層次的學生，各組要執(zhí)行差生展示、中等生補充、優(yōu)等生總結的原則。②主動回答一定要有過渡語并且要恰當運用過渡語，回答問題要大膽、大方、大聲。③展示的形式要根據學科特點和問題靈活運用，要達到同學們喜聞樂見，增加課堂趣味性，并能完成學習目標。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以不斷地鼓勵、點評、引導、糾錯等，還可以讓同學們作出評價，激勵同學們在展示中提高自己，在競爭中超越同學。

四、點撥提升

這一環(huán)節(jié)能起到畫龍點睛、拓展延伸、拔高提升、強化概括、總結規(guī)律的作用，使學生能夠高標準地完成學習任務。

點撥提升應注意的事項：①點撥提升不能泛泛而談、面面具到，應提綱挈領、恰到好處。②學生能點評精講的盡量讓學生去做，講不完全的教師可以作補充。③點撥提升要針對面前的環(huán)節(jié)，學生自己解決不了的問題教師精講，能通過引導、啟發(fā)學生自己解決的要讓學生自己解決。

總之，只要我們打造好高效課堂，就一定能助力學生成才。