論藝術設計類創新型人才的培養目標與模式

摘 要：針對藝術設計類本科專業“培養什么樣的人”以及“如何培養這樣的人”的問題，提出了該專業創新型人才培養的總體目標。同時，提出以“課內外一體化”和“校內外一體化”的人才培養模式來實現所設定的人才培養目標，并介紹了按照這種人才培養模式所進行的一些教育教學實踐情況。

關鍵詞：藝術設計；素質；能力

隨著經濟的發展和社會的進步，藝術設計已擴展到人類生產活動和社會生活的各個領域。特別是在激烈的國際市場競爭中，在產品的使用功能和制造質量無明顯差別的情況下，創新設計已成為決定其市場競爭力的重要因素。為此，許多企業的新產品開發已由技術優先逐步轉向設計優先。面對這種情況，如何培養符合社會需要的創新型現代化設計人才，已成為高等院校藝術設計類本科專業必須面對和解決的問題。下面，筆者擬對這個問題進行探討。

一、關于藝術設計類創新型人才的培養目標

（1）國內外相關現狀分析。國外的藝術設計教育發展較早，在培養學生方面既注重藝術教育又注重技術教育。許多國家的藝術設計教育在不斷進行新的改革探索，進行學科的改造、課程體系的改革以及促進學科之間的交叉、注重學生創新能力的培養等，以適應對現代設計人才的需求。中國的藝術設計教育始于20世紀80年代初，此前僅有工藝美術教育。當時，中國的現代藝術設計剛剛從傳統的美術中分離出來，還很不成熟。而藝術設計教育則更是落后于現代藝術設計的實踐，對于藝術設計人才的培養模式，仍未完全脫離傳統的美術人才培養模式。隨著國家改革開放的不斷深入，國外先進的藝術設計教育理念和教學體系逐步被引進，促進了藝術設計教育的改革和發展。經過幾十年的探索與實踐，我國藝術設計教育規模迅速擴大，為滿足社會對于現代設計人才的需求作出了自己的貢獻。然而，從總的情況來看，高等學校培養的藝術設計人才的數量和質量仍不能完全適應經濟社會發展的需要。特別是在創新型現代設計人才的培養方面，還遠不能適應社會的需求。因此，明確藝術設計類本科專業的人才培養目標，建立相應的課程體系，探索有效的培養模式，以建立比較完整的教育體系，是中國藝術設計教育迫切需要解決的重大課題之一。

近年來，雖然國內也有不少學者、專家就相關問題做過一些探索，發表過一些見解，但就藝術設計本科教育究竟應“培養什么樣的人”以及“如何培養這樣的人”等根本性問題，卻仍鮮見全面、系統的理論研究成果。目前設有藝術設計類本科專業的高等學校，具體情況和辦學條件不盡相同，盡管也有一些學校在此類專業的教學改革方面做過一些探索，但從人才培養目標的頂層設計入手，探索建立相應的教育體系的比較完整、系統的研究與改革成果尚屬罕見。

（2）人才培養目標設計。為了培養適應時代發展需要的藝術設計類本科專業人才，首先，應當使此類專業的人才培養目標符合時代發展的需要，結合藝術設計類專業特點，綜合考慮相關行業對創新型現代設計人才的具體要求。我們明確了藝術設計類本科專業人才培養的總體目標，堅持藝術與技術相結合的培養方向，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，并具有較高文化素養又具有較強工程能力的現代藝術設計人才。

根據上述總體目標，結合各專業方向的具體情況，我們對此類專業人才培養的具體目標進行了頂層設計，進一步明確了具有“中國文化底蘊”“國際文化視野”“市場經濟視角”的應用型本科層次藝術設計人才所應具備的素質和能力結構。①素質結構。藝術設計類本科專業人才所應具備的基本素質，應當包括思想道德素質、藝術素質、科學素質、工程素質、文化素質、身心素質等方面。該素質結構設計方案的特點是，不像傳統的藝術教育那樣僅側重強調文化、藝術素質，而是注重提高學生多方面的綜合素質。其中，思想道德素質是最重要的核心素質。不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。作為創新型設計人才還應樹立正確的世界觀，掌握科學的方法論，具備崇高的道德修養。科學素質與工程素質作為創新型藝術設計人才必備的基本素質，充分體現了現代藝術設計的特點及其最新發展趨勢。另一方面，現代科學技術的迅猛發展，不斷給藝術設計注入新的活力，作為一名具有創新精神的現代設計人員，必須及時了解相關領域科學技術的最新進展，努力掌握有關新材料、新工藝、新媒體手段的應用情況，從而為創新設計奠定基礎。因此，作為一名成功的現代設計人員不但要具備較高的藝術素養，而且必須具備一定的工程素質。②能力結構。藝術設計類本科專業人才的能力結構包括兩個部分：一是由設計創新能力、工程實踐能力、分析與解決問題的能力等構成的核心能力。二是與人合作共事能力、經營管理能力、表達與溝通能力、語言文字應用能力、跨文化交流能力、獲取新知識的能力、收集與處理信息能力等基本能力。該能力結構設計方案既突出強調了本專業學生必須具備的核心能力，明確了能力養成教育的主要目標和重點內容，又為適應學生全面發展需要，進一步拓展學生的基本能力指明了方向。設計創新引領產品的創新，是產品形成競爭力的基礎和前提。設計創新能力是創新型現代設計人才必須具備的最重要的能力之一。設計創新的實現途徑可以有多種，既可以通過設計上的新理念、新思路、新方法的運用，也可以通過新材料、新技術、新工藝的應用來實現設計上的創新，還可以在學習借鑒傳統或外來的精神文明成果的過程中加以改造和創新，或者將不同領域的成熟技術或成果組合在一起實現“集成創新”。由此可見，設計創新能力的養成不但需要加強和提高藝術素養，而且需要以必要的科學素質和文化素質為基礎。藝術設計和科學技術等精神產品的生產皆屬于精神生產，因此，如何將藝術設計的成果轉化為現實的生產力，既是藝術設計人員必須面對和解決的問題，也是藝術設計類專業人才必須具備的一種重要能力。正因如此，我們將工程實踐能力列為藝術設計類本科專業人才的核心能力之一。

無論是要實現設計創新，還是要將設計成果轉化成現實的生產力，都需要設計者針對不同的具體情況，對于相關的要素和條件進行分析與綜合，從而做出正確的選擇與決策。此時，設計者所具備的分析與解決問題的能力無疑是十分重要的。應當指出的是，這種分析與解決問題的能力，不僅依賴于設計者的知識和經驗，而且在很大程度上取決于設計者的思維方式。對于創新型現代設計人才而言，掌握科學的思維方法，是增強分析與解決問題能力、提高設計創新水平的重要前提。

高等教育不能僅僅是一種就業教育，而且應當是一種創業教育，這是歷史賦予高等教育的職責和使命。無論是作為就業者還是創業者，藝術設計類本科專業人才都必須具備設計管理、產品規劃、成本核算、市場調查、消費心理研究等方面的經營管理能力，具備推銷自己的設計方案以被客戶接受的表達與溝通能力，具備以團隊精神和寬容、共贏意識為核心的與人合作共事能力。此外，跨文化交流能力、獲取新知識的能力、收集與處理信息能力，無疑都是不可或缺的重要能力。而語言文字應用能力，對于現代設計人員而言既是構成其設計表現能力的要素之一，也是其實現終身學習和可持續發展的基礎與前提，因此同樣是不可或缺的。

二、關于藝術設計類創新型人才的培養模式

（1）理論聯系實際的課內教學。課內教學包括理論教學和實踐教學。如實驗、實習等，都必須緊密圍繞人才培養目標，堅持理論聯系實際的原則，進行必要的整合與改革。例如《設計構成》課程，將二維構成和三維構成的教學內容相整合，既注重課程內容的基礎性、系統性，又注重案例教學和實踐性環節，構成了理論講授、個性化輔導、教學互動、課題設計、匯報展示等多個環節綜合而成的課程教學體系，使學生在學習該課程的過程中，既掌握了有關的理論知識，又在創新設計思維和實踐能力方面得到了鍛煉和提高。

（2）產、學、研相結合的畢業設計。畢業設計是本科教育階段最重要的實踐教學環節，也是培養學生創新精神和實踐能力的關鍵環節。為了實現既定的人才培養目標，我校針對藝術設計專業特點，制定了畢業設計方面的指導性文件和工作規范，并且大力推行產、學、研相結合的畢業設計模式，要求畢業設計的選題必須來自企業生產實際或教師的科研課題，從畢業設計的選題開始，為原創性的設計奠定基礎，從而有利于培養學生的設計創新能力。在選題時，要注重學生所學知識的綜合運用，并要緊密結合社會經濟實際需要，且具有一定的前沿應用價值。實踐表明，這種產學研相結合的畢業設計模式，在培養學生的創新精神和實踐能力方面收到了明顯成效。以以往畢業設計為例，不但畢業設計選題全部來自企業生產實際或教師科研課題，而且有十多件畢業設計作品被企業采用，有的作品參加國內設計大賽并獲獎，還有的作品申報了實用新型專利。近年來，涌現出許多優秀的畢業設計作品，如《兒童電吉他》《可視對講系統》《“青花搖曳”電吉他》等一系列設計作品，都受到了廣泛好評，并很快被企業采用和轉化成產品。幾年來的實踐告訴我們，產學研相結合的畢業設計，不但有利于培養學生的設計創新能力，而且有利于促進畢業生就業。如設計《兒童電吉他》的同學，不但其本人被采用該方案的企業所錄用，而且還促成該企業另外錄用了其他幾位同學。

（3）講求實效的課外實踐活動。課外實踐活動包括校內的第二課堂活動和校外的社會實踐活動，應當與課內教學活動一起構成學生素質和能力培養的完整的教學體系。因此，我們以實現人才培養目標為宗旨，在人才培養方案的框架內，對課外實踐活動的形式和內容進行了總體設計。一方面，努力強化課外實踐活動的目的性和計劃性，以更好地發揮其在實施素質教育和能力養成教育方面的作用。為此，不但將學生社團活動、校內外專家的專題報告、學術講座等課外活動列入第二課堂的培養計劃，而且將組織學生參加每年一度的中國北方自行車創意設計大賽等社會實踐活動列入了本專業的人才培養計劃。另一方面，努力實行開門辦學，盡量組織盡可能多的學生。積極承擔企業委托的設計任務或參與各種高水平的設計大賽，如組織全國大學生廣告設計大賽等。通過組織學生參加高水平的設計大賽等社會實踐活動，在培養學生的創新精神和實踐能力方面收到了一般課內教學難以收到的成效。這種實踐經歷不但使所有參與活動的學生終身受益，而且涌現出不少優秀學生和優秀作品，為藝術設計類創新型人才的培養開創了成功之路。

教育目的是教育實踐活動的第一要素和重要前提，“培養什么樣的人”以及“如何培養這樣的人”的問題是所有學校、任何學科都必須面對和解決的首要問題。在中國，藝術設計作為一種生產活動的歷史還比較短，藝術設計教育作為高等教育領域起步較晚的一個分支，需要研究和解決的問題還很多。對于本科高校而言，明確藝術設計本科專業的人才培養目標以及為實現這樣的目標而須采取的人才培養模式，顯然是十分必要和十分重要的。

（天津理工大學藝術學院）