英語課堂情境教學初探

在新課程理念營造的良好氛圍中，作為中學英語教師，如何研究新課程理念下的有效課堂教學策略，促進學生知識能力的全面提高，筆者從近幾年的課堂教學實踐中得到一些啟示。筆者認為，初中英語課堂教學不但是一種教學思想、教學方法，而且是一種教學模式。英語課堂教學應具有“變化性情境互動”的各項活動。學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。

一、打破傳統觀念，改變教學理念

從實踐出發，以學生為中心，改革傳統落后的教學模式，以培養學生的實際能力為目標，構建平等對話、相互尊重的師生關系。教學藝術是一種高度綜合的藝術，教學藝術具有較強的表演性，運用機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，能使教育教學寓于娛樂之中。教師要和學生保持一種和諧的關系，推動教學過程中的互動。特別在英語口語交際中，要尊重學生，鼓勵學生，提高其積極性。在剛開始講話的時候，打擊學生無疑是讓學生失去信心。教學中，要加強課堂上師生的交流與合作。這就要求課堂上要加強教師與學生之間、學生與/JSbVAOf+Y2co88g0zut2p8FYJBRIIMWzUgSgsjZvz8=學生之間、學生與教材之間的合作與交流。要注意課堂的點撥和引導，促使每一位學生根據自身特點、自身體驗與自我價值觀，能動地去認識知識，并改造知識，內化知識，形成富有個體特征的知識體系。

二、運用多媒體技術，創設情境

網絡信息技術的發展，讓教師在授課的過程中不再局限于學生和教材，不再是單一的就教材而分析教材。多媒體教學的應用，不僅可以快速獲得圖文聲像并茂的多種信息、形象直觀的交互式學習環境以及豐富的網絡資源，還有利于利用多媒體組織學生進行閱讀交流，討論合作探究，為學生創設閱讀情景，激發學生的閱讀興趣。所以，應該靈活運用多媒體技術，來豐富英語課堂。

三、豐富多彩的英語課外活動，讓學生身臨其境

學生一直以來習慣在英語課堂上安坐原位，聽老師講解。筆者在教學過程中，嘗試舉行如英語歌曲大賽、寫作大賽、情景劇表演等活動，開展合作學習。而英語課堂內小組成員的角色分配，對合作學習的成果的好壞有著關鍵的作用，恰當的角色安排對提高學生交流和合作能力有直接的影響。英語合作學習小組的人數可自由組合，教師要精心地安排每個學生的角色，讓每一個組員都能參與到其中，這樣才能培養他們的參與意識，提高他們的參與積極性，保證合作學習預期成果的實現。為了促進各小組內各成員的綜合能力的提高，教師可以根據各小組成員之間的發展情況進行適當調整，讓他們在互換角色的過程中，體驗不同的學習責任，并相應地獲得相關能力的提高。

形成英語課堂教學的有效性策略，促進學生知識能力的全面提高，關鍵在于建立和諧融洽的師生關系，精心設計形式多樣、充滿情趣的教學活動，提高教師自身的綜合素質。