初中數學教學中善用多媒體

目前，計算機多媒體教學已走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化。這有利的教學技術環境，給我們數學教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象。筆者結合自己的教學實踐，談談對初中數學學科教學和多媒體技術有效利用的認識和體會。

一、活用教材，促進多媒體技術與數學教學的整合

與當前初中數學課本及其相關練習相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網正在為改變傳統的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網絡，收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習，這是信息技術與教材整合的優勢，值得我們認真探討。例如，在講到《 解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，通過多媒體技術展示出來。最后結合全班每人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類，提高學生的興趣和積極性，效率也隨之提高了。

二、通過多媒體技術，開展合作學習模式

教師要鼓勵學習有困難的學生和優等生進行合作學習、互補學習，及時解決疑難問題。同時，成立數學興趣小組，讓有特長的學生積極參加，鼓勵這些學生上網查詢數學資料拓寬視野。要努力創造條件，讓興趣小組參加各種形式的比賽，增長見識，增強能力。學生在合作學習過程中，在不同水平學生的相互帶動下，進行思維的碰撞。比如，學生之間如何進行有效磋商，如何說服彼此，如何表達意見，如何作出讓步等等，這些技能在傳統課堂中難以學到，但它們有助于較真實地反映學生討論數學實際問題交流的過程，對數學學習比較重要。它可以提高學生學習數學的興趣，也有利于未來的數學課堂活動的開展。

三、通過多媒體手段，強化學生的主體意識

在教學中，要注重運用多媒體手段進行教學。多媒體在數學教學中具有獨特的優勢，教師在開展數學例子分析教學時要善于運用多媒體設備。譬如，在設計教學課件的時候，可結合文字、圖片、影像、視頻等手段，使教學內容更加生動形象，提高學生學習的積極性。傳統教學模式下，課堂教學中老師講得多，分析得多，學生只是一味被動接受。因此，必須糾正這種角色錯位，強化教學中學生的角色意識。與傳統教學不同，教師和學生形成了一種嶄新的“教學共同體”，它既強調教師的組織、指導作用，又強調學生自主學習、主動參與的重要性。教師扮演引導者的角色，學生才是教學的主體。教師通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題，充分調動學生在學習中的自主性，培養其創造性思維以及應變能力，從而提高數學技能。