結(jié)巴英語的診治

英語口語交流能力是一個人的英語綜合能力的表現(xiàn)，而課堂教學(xué)作為提高口語表達(dá)能力的一個主要方式，具有相當(dāng)重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中要努力擴展學(xué)生的語言實踐范圍，使學(xué)生能更有效地鞏固所學(xué)知識，為口語應(yīng)用能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。我經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生想說，可又說不出、說不清，結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。針對這種結(jié)巴英語的現(xiàn)象，我著重加強了以下幾方面的練習(xí)，取得了一定的成效。

一、增大“輸入量”，確保“輸出量”

“書到用時方恨少”，要想讓學(xué)生開口說英語，并且說得流利，首先必須讓他們有話可說，即我們常說的“肚子里要有墨水”。所以，教師在教學(xué)過程中要多對學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：

（1）朗讀訓(xùn)練。教師在課堂上可以多給學(xué)生一些朗讀課文的機會，課后再找一些美文，讓學(xué)生自行朗誦。對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但可以提供一定的口語素材，還可以增強學(xué)生的語感，提高他們口頭表達(dá)的能力。

（2）背誦操練。從一定程度上講，學(xué)英語，記得越多，學(xué)得越好。中國有句古語“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。學(xué)生如果不對所學(xué)知識加以記憶，往往是學(xué)了后面的落了前面的，學(xué)得越多，丟得也越多。所以，筆者在教學(xué)中堅持每個單元都選出一篇讓學(xué)生加以背誦，有時還找一些經(jīng)典美文供他們欣賞、記憶。

（3）聽力訓(xùn)練。聽可以提高學(xué)生的辨音能力，是說的前提，教師要努力創(chuàng)造英語氛圍，讓學(xué)生盡可能地置身于英語的環(huán)境里。進(jìn)行聽力訓(xùn)練時還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿，也可以讓學(xué)生針對聽力材料進(jìn)行口語問答練習(xí)。

在這里，筆者把朗讀訓(xùn)練、背誦操練、聽力訓(xùn)練歸列在一起。也許有的人會覺得有些奇怪，其實是有一定原因的。因為你嘴巴里的英語發(fā)音是什么水平，你耳朵里的英語聽力就是什么水平，這兩者就好比人的兩條腿，是必須共同前進(jìn)和不拉開距離的。很多學(xué)英語的人可能都有過這個經(jīng)歷，在你練習(xí)聽力的時候，天天掛著耳機聽一段英語也聽不懂，拿出原文一看，卻又發(fā)現(xiàn)一目了然，然后看了原文再去聽，還是聽不懂。這是什么原因？就是因為在你的口語表達(dá)上有一定的問題存在。因為你的口語表達(dá)和你的聽力不能同時進(jìn)行，那么你怎么能使兩條腿同時前進(jìn)呢？可見口語表達(dá)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

二、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

我國古代教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。筆者在教學(xué)過程中注意采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的濃厚興趣，使他們愿意開口。比如：在每個單元的教學(xué)過程中都至少給學(xué)生提供一次角色表演（role play）的機會，讓他們自己做“導(dǎo)演”，設(shè)計情景，編排對話直至上臺表演。還經(jīng)常運用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些他們感興趣的圖片、英文歌曲，甚至漫畫、電影選段等，給學(xué)生一些視覺、聽覺上的刺激。實踐證明這些方法都具有很好的可行性，也取得了預(yù)期效果，大多數(shù)學(xué)生都有了開口說英語的欲望。

三、課前三分鐘的口語熱身運動

筆者利用課堂的前3分鐘讓學(xué)生自由演講（free talk），學(xué)生可就當(dāng)天的天氣、新聞、課程安排及活動計劃等作一個簡單的英語匯報，也可以用英語講一些小故事以及自己的見聞樂事，或者安排一些限時閱讀。學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，讀完之后用二、三分鐘時間讓他們小組成員之間進(jìn)行討論，讓他們的觀點在討論中得到碰撞，這個碰撞過程可以促進(jìn)同學(xué)們對文章更進(jìn)一步的理解。正因為有了碰撞的樂趣和競爭的刺激，學(xué)生們會很“自信”地趕快把答案寫在黑板上和其他同學(xué)一較高下，勝者往往會為自己雀躍不已。教師還可以適當(dāng)加以點評，或者補充一些中英文表達(dá)習(xí)慣的差異知識。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的口語熱身卓有成效，大多數(shù)學(xué)生克服了心理障礙，由原來的不敢開口變成了勇于表現(xiàn)，個別比較好的學(xué)生已經(jīng)能用英語簡單表達(dá)自己的思想。可見，這一方法既能給學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，又能提高學(xué)生使用英語口語的興趣；既能讓學(xué)生了解一些課外知識，又能讓學(xué)生自然過渡到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為教師要盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。

四、給予學(xué)生可以模仿的“樣板”

筆者認(rèn)為每次要求學(xué)生完成一個任務(wù)（task）前，教師應(yīng)給予學(xué)生一個樣本，這一點對于那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生有“章”可循，甚至可以讓學(xué)生“借用”樣本中的一些語言，從而使他們更加順利地完成任務(wù)。當(dāng)然這并不是限制學(xué)生的想象力與思維發(fā)展，只是給他們一個參照物，他們完全可以自己重新設(shè)計。

（1）句型結(jié)構(gòu)操練。英語中的很多表達(dá)都有其固定的方式，有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。學(xué)生如果連基本的句型結(jié)構(gòu)都搞不清楚，就根本談不上開口說英語了。所以光有興趣是不夠的，還需要讓學(xué)生知道該怎么說。句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練要由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（2）復(fù)述（Retelling）。要讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)以致用”，熟背句型的同時，還要把這些句型消化吸收，化為己用，而復(fù)述就是一個好辦法。復(fù)述是外語教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實際運用外語能力的有效手段，也是檢查教學(xué)效果，發(fā)展口語能力的主要方法。復(fù)述時，為了增強學(xué)生的興趣，教師還可以印發(fā)一些英文小故事，然后把學(xué)生分組，各小組同學(xué)欣賞不同的故事，然后簡要地將情節(jié)復(fù)述給其他小組同學(xué)聽。在學(xué)生作口頭復(fù)述時，教師要高度警惕地聽學(xué)生所用的每一個詞句，但是切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生對話的方式，不僅會阻斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生過多注意語言形式的正確性，擔(dān)心自己的句子有語法錯誤，怕自己的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會漸漸變得缺乏自信心，從而失去口語表達(dá)的欲望。因此，對學(xué)生表達(dá)中的語言錯誤，教師應(yīng)先讓其思考，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，然后采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生能繼續(xù)復(fù)述。

英語口語能力的提高是個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，必須遵循一定的客觀規(guī)律。要徹底診治學(xué)生的結(jié)巴英語，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力和提高學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語實踐的環(huán)境，使學(xué)生在鍛煉中成長，在實踐中成才。