中職數(shù)學教學在人才培養(yǎng)中的缺陷及應(yīng)對措施

摘 要：近幾年，我國中職教育不斷發(fā)展，為社會的生產(chǎn)生活培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。但是，目前中職數(shù)學教學中存在一些缺陷，影響了數(shù)學教學的效果，影響了人才的培養(yǎng)。為保證中職數(shù)學教學的有效實施，教師要從中職數(shù)學教學在學校、教師以及學生三方面的缺陷出發(fā)，具體提出解決這些缺陷的措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人才；中職數(shù)學；數(shù)學教學；缺陷；措施

隨著社會和科學的發(fā)展，數(shù)學的觸角逐漸延伸到社會生活的各個方面。作為基礎(chǔ)學科，數(shù)學教育對于學生來說非常重要。而對于中職學校來說，數(shù)學教學卻收效甚微，其中存在很多嚴重影響教學質(zhì)量的缺陷。為改善中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高中職數(shù)學教學的效果，促進人才培養(yǎng)，就必須研究中職數(shù)學教學有效實施的措施。

一、中職數(shù)學教學的缺陷

（1）學校方面。一方面，中職學校不太重視其數(shù)學教授課程。調(diào)查顯示：只有66.7%的中職學校聘請了教授數(shù)學的專職教師，而在中職學校內(nèi)部僅有22%的人員能夠認識到數(shù)學教學的重要性。這充分顯示了學校對待數(shù)學教學的態(tài)度。作為一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學教學本應(yīng)受到重視，但是有的學校將這一學科教學歸類到無足輕重的范疇，任意縮短數(shù)學教學的授課時間，有時甚至默許其他學科教學擠占數(shù)學教學時間。這就使得教師無法按計劃講解數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容，只得減少課堂內(nèi)容和課堂難度。另一方面，與一般中等教育學校的數(shù)學教學不同，中職學校的數(shù)學教學的內(nèi)容和難度均有一定程度的縮減，但是仍然具備一般數(shù)學教學的通病。作為一門邏輯性極強的理論學科，數(shù)學學科的抽象性極強，而應(yīng)用性卻相對較弱；內(nèi)容極多，而難度很大。雖然中職學校的數(shù)學教學中這些弊端有所改善，但是這一學科的基礎(chǔ)知識仍然與中職學生的專業(yè)聯(lián)系不足，同時與社會生活嚴重脫節(jié)。從中職數(shù)學教學效果的角度出發(fā)，雖然數(shù)學知識的適用性相對不足，但卻是學生專業(yè)學習所不可缺少的。數(shù)學知識的相對貧乏，嚴重制約著專業(yè)知識的學習和應(yīng)用。

（2）教師方面。首先，教師的教學方法不太恰當。據(jù)統(tǒng)計，有超過3/4的教師選擇使用傳統(tǒng)的講授方式完成自己的授課任務(wù)，而且有17.6%的教師表示時常采用分層教學的方式進行數(shù)學課堂教學。這些數(shù)學教師忽略了中職學生本身的興趣特點以及對于數(shù)學知識的掌握程度，只是一味地按照課本教材將數(shù)學內(nèi)容灌輸給學生，而并沒有考慮中職學生的自主性和創(chuàng)新性，沒有意識到學生學習能力的重要性。這種傳統(tǒng)的授課模式，缺乏師生之間的交流和討論，讓學生產(chǎn)生了學習的惰性，因而學生有精力在數(shù)學課堂上瞌睡、小聲嬉鬧等。另外，中職數(shù)學教師對自己學生的數(shù)學知識掌握評價方法不甚合理，他們主要通過考試的方式來評斷學生的能力，片面地根據(jù)卷面分數(shù)來對中職學生進行區(qū)別處理，這就讓學生產(chǎn)生了“及格萬歲”的消極思想。學生對于數(shù)學教學有抵觸心理，形成了在考場趴倒一片的尷尬場面。針對如此無奈的情況，中職數(shù)學教師只得不斷縮減教授內(nèi)容，同時降低考試難度，這又間接降低了數(shù)學考試對學生能力的評斷標準，進而弱化了數(shù)學考試的評價功能。簡言之，不完善的評價體系嚴重影響著中職學生的學習興趣和信心，進而影響中職數(shù)學教學的效果。

（3）學生方面。第一，中職學生沒有認識到數(shù)學學習的重要性。有調(diào)查顯示：僅有不到一半的學生表示喜歡學習數(shù)學課程，也有差不多1/5的學生否認了數(shù)學對于專業(yè)學習的重要性。一般來說，中職學生更重視的是對專業(yè)知識的學習，認為數(shù)學教學只是學校用于提高本校學生綜合素質(zhì)的形式和手段，因而理所當然地將其歸入不重要的范疇。而且，由于缺乏升學壓力和學習動力，中職學生只是為了應(yīng)付學校和老師，他們有意無意地做一些對數(shù)學學習不利的事情，有近半數(shù)的中職學生表示他們主要是通過抄襲來完成自己的課后作業(yè)，被迫而機械地學習相關(guān)的數(shù)學知識。第二，中職學生中的60%認為他們選擇職高的部分理由是因為其數(shù)學水平差，51%的學生表示對數(shù)學學習不感興趣。近年來我國普通高中迅速發(fā)展，嚴重限制了中職院校的生源，降低了中職學生的質(zhì)量水平。中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，學習習慣不夠良好，數(shù)學學習興趣不高，甚至有些學生對于這一學科產(chǎn)生了極度的恐懼，因而降低了中職學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，也影響了數(shù)學教學的效果。

二、中職數(shù)學教學有效實施的措施

（1）轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，保證教學課時。有的中職院校認為學生只要掌握最簡單的數(shù)學內(nèi)容即可，有些學校甚至只讓兼職教師來進行中職數(shù)學教學。不過，學校忽略了數(shù)學對于日常生活的應(yīng)用，已經(jīng)涉及他們生活的各個方面。因此，中職院校必須要轉(zhuǎn)變數(shù)學的教學觀。一方面，中職學校應(yīng)該保證數(shù)學教學的教授時間，使學生有足夠的時間去學習和感受數(shù)學的魅力；同時聘請專業(yè)的數(shù)學教師，或者對現(xiàn)有教師進行必要培訓，保證數(shù)學教學的整體質(zhì)量。另一方面，中職學校應(yīng)該調(diào)整對教師數(shù)學教學的內(nèi)容要求，適當增加數(shù)學內(nèi)容的廣度、深度和難度。另外，中職學校應(yīng)該引進數(shù)學教師教授所需的先進設(shè)備和工具，保證數(shù)學教學的順利進行；應(yīng)該從兄弟院校引進更具影響力的教學資料，保證數(shù)學教學內(nèi)容的質(zhì)量；還應(yīng)該為學生自主學習數(shù)學知識創(chuàng)造有利條件，全面提高中職數(shù)學教學的效果。

（2）提高教師素質(zhì)，改變教學模式。中職數(shù)學教師的素質(zhì)水平是數(shù)學教學的質(zhì)量保障。首先，教師應(yīng)該積極參與相關(guān)培訓，提高自己的專業(yè)水平。其次，教師應(yīng)該改變某些不合時宜的教學模式，在結(jié)合中職學生的實際情況的前提下，努力改變被動機械的數(shù)學教學方法，充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)中職學生的數(shù)學學習能力。再次，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學學科的邏輯性和抽象性，結(jié)合數(shù)學在社會生活中的實際應(yīng)用來進行中職數(shù)學的教學工作。這不僅能夠讓學生了解到數(shù)學的重要性，增強學生的數(shù)學學習興趣，還能夠達到學以致用的境界。另外，教師應(yīng)該完善中職數(shù)學教學的評價體系。教師全面了解學生對數(shù)學的學習情況和學習能力，而不應(yīng)該僅僅以考試論英雄。卷面成績只是學生能力的一個方面，其高低會受到運氣等偶然因素的影響，并不一定能真實反映學生對數(shù)學知識的掌握情況。

（3）培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心。興趣是個人主動進行探索的動力源泉，而信心是個人持之以恒的關(guān)鍵。對數(shù)學學習的興趣和信心能夠讓中職學生自覺持續(xù)地參與到數(shù)學學習之中，從而提高數(shù)學教學的效果。一方面，學生應(yīng)該觀察并發(fā)現(xiàn)有趣的問題，培養(yǎng)自己獨立自主地思考問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，同時主動配合老師的教學，尤其是在師生互動環(huán)節(jié)，這也是中職學生培養(yǎng)學習能力的關(guān)鍵。另一方面，教師應(yīng)該注重提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。適當?shù)墓膭詈蛦l(fā)，可以使學生主動去學習、去思考，尋求問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；興趣和愛好從一定程度上決定了他的知識結(jié)構(gòu)和思考方式，平等的地位給予學生更大的思維空間和更多表達自己想法的機會。

總之，數(shù)學對于中職學生來說至關(guān)重要。中職數(shù)學教學的缺陷主要體現(xiàn)在社會、教師和學生三個方面。為保證中職數(shù)學教學的有效實施，促進人才的培養(yǎng)，學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，保證教學課時；教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，改變教學模式；學生應(yīng)該培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心。

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