生物新課程的學習方式——探究性學習

摘 要：探究性學習作為能夠有效培養學生科學素養的教學方式，受到極大重視，成為甘肅省新一輪高中課程改革中轉變學生學習方式的重要突破點。教師要重視探究性學習在生物教學中的相關問題，包括生物課程探究性學習的設計、實施、評價、局限性及所要注意的問題，以促進學生學習。

關鍵詞：生物；新課程；學習方式；探究性學習；成才

一、關于探究性學習的定義

探究性學習，是指學生在教師的指導下，自己獲得知識的過程，并加深理解知識的內涵，認識基礎科學概念與規律，掌握基本的探究能力，培養學生探索的積極態度。探究包括的步驟是：提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流等六個步驟。探究的基本特征有自主性、探究性、過程性、實踐性等。

生物是一門以實驗為基礎的學科，與探究性學習的培養目標和學習方式是交互作用的，相輔相成。生物教學中探究式教學是最有效的教學方法，也是學生學習生物學知識最適合的學習方法。

二、生物探究性學習的課程設計

（1）確立生物課程探究性學習目標。在生物教學中，實施探究性教學，確立教學目標，可從這樣幾個方面去考慮。①知識目標方面。探究性學習要求學生在分析問題解決問題的過程里，對學到的知識有更深刻的體驗和感受，轉化變為自己的知識，強調學生把學到的生物學知識加以綜合并到實際中去應用；②能力目標方面。探究性學習培養學生能利用多種途徑去找到自己所需的資料與信息能力，能對各種已有資料進行整理、分析、歸納、提煉并從中發現有價值的能力，能準確地表達自己的見解和觀點的能力；③情感態度目標方面。探究性學習主要培養與人交往和團隊協作精神，探索和創造精神，且培養學生的好奇心和自主意識，尊重和欣賞別人的勞動。

（2）選擇生物課程探究性學習內容。生物課程中，適合探究性學習的內容包括：①生物學基本概念，②生物學探究性實驗，③自然現象中的生物學問題，④實際生活中的生物學問題，⑤人體健康中的生物學問題，⑥科學前沿中的生物學問題，⑦與生物學有關的跨學科綜合性問題，⑧與技術、社會問題密切相關的生物學問題等。總之，生物課程教學過程中運用探究性學習是有規定的相關內容的，在實施教學中應選擇具有可教育價值的探究題目，這樣才能使學生在探究過程中領悟到探究的思想，體驗探究的方法，同時主動積極地獲得相應的知識。

（3）建構生物課程探究性學習模式。根據自然科學研究的一般程序，結合建構主義教學思想，可以建構與科學研究既有聯系又有區別的生物課程探究性學習的基本流程。生物課程探究性學習的基本流程包括：提出問題——搜集有關的資料和事實——提出猜想和假設——對假設進行實驗驗證和推理——發現規律形成結論——評價和討論。

生物課程探究性學習的基本模式，可分為：①生物學相關概念模式：提出問題——認識材料——探究問題——形成概念——深化概念。②生物學原理探究模式：發現問題——討論研究——提出假設——探究與驗證——總結結論——實際運用。③綜合性問題探究模式：提出問題——制訂探究方案計劃——分析結果，得出結論——實際應用，深化理解。④生物學實驗探究模式：提出問題——作出假設——制訂實驗計劃——實施實驗——得出結論——表達與交流。⑤復習模式：提出問題——合作整理——匯報評價——總結構建——練習拓展。⑥生物科學史滲透模式：背景——思想——實驗——歸納總結。

三、生物課程探究性學習的評價體系

生物課程教學過程中，應用探究性學習的結果評價可稱為是一種表現體現式評價，也就是學生實際操作探究性的課題任務來體現其對知識、能力和態度的掌握程度，并對學生完成任務的過程、進度進行客觀真實評價。生物課程教學中，探究性學習的評價具有以下特點：①評價目標具有過程性特點，即在評價探究性學習的時候，要把整個探究過程都納入評價范圍之內，而不是將最后結果只納入評價。②評價方式具有多元化特點：即參與評價者應包括教師、探究者本人和探究小組的其他組員等共同參與。③評價方法的結合性特點：即在評價探究性學習時，要將定性和定量結合在一起，其具體操作時有提問口頭回答評價、作業書面評價等。④評價內容的綜合性特點：即在評價過程中，除達到知識目標外，能力目標和情感態度、價值觀目標也很重要。⑤評價標準的靈活性特點：即在評價探究性學習的結果時，不能單純用單一的是非對錯，而重點強調其探究的最終作用，以促進學生發展。⑥評價對象的差異性特點：即在評價過程中應根據不同學生探究的內容和性質及學生個體間差異，有彈性地調整評價標準。

四、生物課程探究性學習的實施原則

生物課程實施探究性學習，主要遵循以下幾個原則。

第一，主體性原則。在生物課程中實施探究性學習，一定要認識到學生探究的主體。設計探究過程計劃時，要充分考慮學生在探究中主動性、創造性和獨立性，讓學生積極發現和解決問題，使學生成為探究性學習的主人。教師要能適時發揮指導作用，從技巧和方法上給學生予以適當幫助，目的在于教會學生主動進行探究學習。

第二，問題性原則。探究性學習中發現問題是很重要的。因此，在探究中教師要引導學生提出合理問題，并讓學生圍繞問題去開展探究準備工作，即尋找資料和解決問題的方案。發現和提出問題是進行探究性學習的主要載體，沒有問題就談不上探究，這是由探究性學習的特點決定的。

第三，開放性原則。探究性學習的特點決定著探究的方式、問題的提出、內容和活動計劃的制訂與實施，還有結論評價有著不確定性和無限性。

第四，創造性原則。探究性學習是指以“探究”作為手段，來挖掘發展學生的創造潛能，培養學生的創新能力和團隊合作精神。所以，探究是手段而不是目的，培養學生的創造性是探究性學習的重要目的之一。

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