強(qiáng)化口語訓(xùn)練大力提升學(xué)生語言表達(dá)才能

職校學(xué)生畢業(yè)后大多直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。口語交際能力是他們步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力。但是，不少職校學(xué)生大多不愛說話或者不善說話，回答問題前言不搭后語、言不由衷、詞不達(dá)意，語言基本功底差。有的學(xué)生在公眾場(chǎng)合以及面試等重要場(chǎng)合，經(jīng)常出現(xiàn)緊張慌亂、手足無措、神情極不自然，說話吞吞吐吐，或者重復(fù)語無倫次等現(xiàn)象。作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，應(yīng)該挑起培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)才能這一重任，采取措施培養(yǎng)與提升學(xué)生的語言表達(dá)才能。

一、說一說

新《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》在“口語交際”能力模塊提出的目標(biāo)是“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。”職業(yè)模塊要求“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠(chéng)，表達(dá)準(zhǔn)確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求。”拓展模塊要求“能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。”新大綱多處提及語言表達(dá)能力要求，這是教學(xué)理念的改變。一個(gè)人具備良好的語言表達(dá)能力，就可以大膽地說，并且流利地表達(dá)，說話具有邏輯性。但是，職校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一些學(xué)生語言表達(dá)能力不盡如人意，有的人十分膽怯，不善于開口說話，經(jīng)常“三個(gè)巴掌打不出個(gè)響屁”，不善于口頭表達(dá)，社交場(chǎng)合經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。這樣的學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，在職場(chǎng)上也往往難有作為。

為了提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量與能力。在語文課堂教學(xué)中，首先就是要“撬”開學(xué)生的嘴巴，訓(xùn)練開口說話。教師備課時(shí)，首先要認(rèn)真地設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單而又學(xué)生熟識(shí)的問題，在課堂上進(jìn)行對(duì)話提問，“逼”學(xué)生說話，積極進(jìn)行師生互動(dòng)。剛開始時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話回答問題的基本常識(shí)。強(qiáng)調(diào)用語完整，注意使用禮貌用語及音量高低，形成良好的說話習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予積極肯定，讓他們得到心理的滿足。接著再考慮設(shè)計(jì)稍有難度的問題，比如，讓學(xué)生回答文章的寫作特色、學(xué)生讀后感想感受等等，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及隨時(shí)應(yīng)答的習(xí)慣。再進(jìn)一步，還可以訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)說話質(zhì)疑，大膽與老師互動(dòng)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。還可以臨時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)心、喜愛的話題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行作文構(gòu)思、設(shè)計(jì)，并且安排幾位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行口頭“秀”作文，訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮與語言表述等能力。

二、講一講

語言表達(dá)能力還體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)講話，敢于把話講出來，講出有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的話。如果純粹讓學(xué)生回答問題，其實(shí)往往還帶有被動(dòng)的意味。為了改變這種情況，許多老師習(xí)慣在課前開展3分鐘～5分鐘的“課前演講”，讓學(xué)生自我介紹、暢談理想、暢談人生等。這是一種很不錯(cuò)的做法。但要循序漸進(jìn)，不要幾個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生一直在自我介紹，這種缺乏新意而低層次要求，會(huì)讓學(xué)生失去興趣。建議第一學(xué)期安排學(xué)生自我介紹，第二學(xué)期講講為什么喜歡所學(xué)的專業(yè)，第三學(xué)期談?wù)勔荒陙淼母邢敫惺埽谒膶W(xué)期暢敘未來的工作目標(biāo)與職業(yè)理想。對(duì)學(xué)生語言表達(dá)方式與要求也同樣要循序漸進(jìn)，剛開始時(shí)允許他們看稿件，之后慢慢脫稿，并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作等肢體語言，提高語言表達(dá)的深度與力度。

組織學(xué)生進(jìn)行“講故事比賽”也是鍛煉學(xué)生說話、提高語言表達(dá)能力的重要手段。在早、晚自修，或者每節(jié)課安排3分鐘～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生逐一上臺(tái)講個(gè)故事，并且進(jìn)行評(píng)比，然后在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)表彰，有助于形成你追我趕、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情。當(dāng)然，講故事比賽重在參與而不在評(píng)比，目的在于讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人上臺(tái)。哪怕比較木訥、不善言辭的學(xué)生，也要讓他們走上臺(tái)前進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生帶著一定壓力，主動(dòng)去搜集故事材料，向老師或者學(xué)生討教講故事的技巧等，從而積極參與進(jìn)來。

三、辯一辯

辯論是檢驗(yàn)人的口才以及思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。它可以使學(xué)生的思想變得縝密、敏銳，可以提高學(xué)生明辨是非、真?zhèn)蔚哪芰Γ€可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)復(fù)雜的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解，勇于維護(hù)真理的道德風(fēng)范。

結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一些貼近時(shí)代的熱門話題，并且給學(xué)生時(shí)間去搜集材料，組成辯論小組，一般安排正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“挫折有利于成才/挫折不利于成才”“青年人需要有共產(chǎn)主義理想/不需要有共產(chǎn)主義理想等”等有德育意義的辯題，并對(duì)各位辯手進(jìn)行用語指導(dǎo)，精心組織辯論賽。學(xué)生積極搜集材料，這本身是知識(shí)積累的過程；而通過辯論練習(xí)，既能提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，又可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，特別是社會(huì)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更多地了解社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，為他們今后就業(yè)后更快、更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；又可以達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高口語表達(dá)能力等目的。

四、評(píng)一評(píng)

別的學(xué)生在對(duì)話、演講、回答提問、講故事、辯論時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽。傾聽也是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。語文教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。

在傾聽的基礎(chǔ)上，加入“評(píng)一評(píng)”的環(huán)節(jié)。成立評(píng)委會(huì)，并讓每個(gè)評(píng)委都對(duì)參與口頭作文、演講、講故事、辯論的同學(xué)進(jìn)行語言點(diǎn)評(píng)，客觀公正地指出他們的亮點(diǎn)與不足，訓(xùn)練全體學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過這種“評(píng)一評(píng)”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，更重要的是讓學(xué)生臨場(chǎng)把自己的思想感情、對(duì)事物事理的認(rèn)知換成口頭語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，增強(qiáng)他們的組織能力和統(tǒng)籌安排能力。讓每個(gè)學(xué)生都能說一說、評(píng)一評(píng)，這是提升語言表達(dá)能力的重要途徑。

五、演一演

語文課堂是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課文學(xué)習(xí)是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的主要手段。教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行說、講、辯、評(píng)等各種語言的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)能力自然會(huì)得到提高；而經(jīng)常組織學(xué)生觀看各種與課文有關(guān)的話劇、相聲、小品等文藝節(jié)目，讓學(xué)生有身臨其境之感，培養(yǎng)他們的欣賞與傾聽能力。如果能夠再讓學(xué)生積極進(jìn)行角色表演，那更有助于提高優(yōu)秀學(xué)生的表演才能，讓他們的語言表達(dá)上升到一個(gè)更高的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生翻錄或者剪輯有關(guān)文藝節(jié)目，然后模仿藝人進(jìn)行角色扮演，這種模仿秀有很強(qiáng)的喜劇效果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，可以先借助多媒體播放與課文相關(guān)的話劇視頻，將話劇中最精彩、有較多對(duì)話的片段如周樸園和魯侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，體會(huì)劇中的人物形象和人物語言，為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣的課堂往往能夠吸引學(xué)生的眼球，表演者的語言與表演才能也會(huì)得到提升，其他學(xué)生則觀賞到不同層次人員表演的不同效果。

讓學(xué)生經(jīng)常去參與演出活動(dòng)，可以訓(xùn)練、提高學(xué)生的膽量與表演能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相聲、小品、課本劇等，組織有表演欲望與才華的學(xué)生進(jìn)行排練、演出，在班級(jí)、學(xué)校甚至更高級(jí)別的文藝活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽出境表演，這對(duì)能夠參演的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)語言表達(dá)的鍛煉平臺(tái)。可以說，參加表演是學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉與升華過程。今后求職就業(yè)也比較得心應(yīng)手，甚至可能因?yàn)橛斜硌莶拍埽妒苡萌藛挝坏那嗖A。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本，說的工夫差不多了，聽讀寫三項(xiàng)就容易辦了。”口語表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最主要、最簡(jiǎn)便、最有效的一種手段，更是即將走上社會(huì)求職就業(yè)的職校學(xué)生的一項(xiàng)基本功。難怪有的職業(yè)學(xué)校甚至把“能說會(huì)道”作為教育理念或者校訓(xùn)予以強(qiáng)調(diào)，語文教師更應(yīng)該把口語表達(dá)才能作為工作職責(zé)，采取多種措施全力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，為學(xué)生今后求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校）